【正文】 —— 秋天的懷念。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑 ，秋風中正開得爛漫??我倆在一塊要好好兒活。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去?? —— 《有關廟的回憶》 我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。生病的經驗是一步步懂得滿足??” ，他就越是愧疚和自責?。【驮绞巧钌畹貞涯钪赣H?。? （ 1）“搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。后來又患尿毒癥，經?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。正如他在《病隙碎筆》中的這段話： “生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷??剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。 （課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。越是懂得越是懷念啊，越是懷念就越是深深的自責啊，越是自責就越要好好兒的活啊。 生 4：我看，因為不同的花有不同的特點，母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花，也就是母親讓兒子選擇自己的人生。（讀略） 生：我覺得“高潔”就是說人活著要高尚、純潔、善良。 師：好，讓我們感受你的尊嚴。（掌聲） 師：那你就潑潑灑灑地讀 —— “我倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活??”（讀略） 生 3：我想補充，不管有多少秋風蕭瑟，有多少風雨打擊，人活著就要潑潑灑灑地笑對人生。 師：讀人家的書，把人家的語言變成自己的獨特理解，這就是 創(chuàng)造。（課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。沒有說完的話到底是什么？ —— 好好兒活。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此絢爛。 生 6：她要告訴兒子面對生活的打擊要學會忍受。 生 4：她要在僅有的時間陪伴兒子一起好好兒活。 生 2：現實已經這樣了，未來還長著呢，兒子，你一定要好好活。 5．母親已病入膏肓，可還要面對自己才 21 歲年輕的兒子的癱瘓，母親如此痛苦。老師簡單歸納了一下，我們來比較一下用上“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一樣？男女生分讀。 c 母親忍住哭聲，母親“忍”住的又究竟是什么？（病痛，兒子癱瘓的痛苦打擊） 2．小結：母親的的撲、抓、忍可以用一個字概括，那就是對兒子的 —— 愛！再讀。（課件） a 母親“撲”過來，母親撲住的究竟是什么？（兒子輕生的念頭）小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（ 4）她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。（ 3）“什么時候？”“你要是愿意，就明天。（注意這個“擋”字，母親擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不僅僅是是窗外“刷刷拉拉”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒） 小結：母親的愛好細心好勇敢！你帶著這樣的感受讀一下這句話吧。 請大家再仔細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？（ 1）比如 —— 母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推 著你去看看吧。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁？（教師問一句，學生接一句）史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。 7．母親得了肝癌，已經是晚期。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血?? ，她正艱難地呼吸著。后來妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 6．那當時母親的身體狀況又是怎樣的？請大家也找出課文相關句子讀給大家聽。（課件：擴充句子訓練） 生 1：??我會想起小時侯像落葉一樣盡情飛舞的情景，可是現在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀，我活著還有什么勁？ 生 2：獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落 ,我不禁暗暗流淚，我的命運就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去。 ” 生：“雙腿癱瘓后??”（學生讀的好） 師：（引讀課文，進一步深化）望著望著北歸的雁陣，他會 —— 生：把眼前的玻璃砸碎； 師：聽著聽著收音機里甜美的歌聲，他會 —— 生：猛地把東西摔向前面的墻壁。 “雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。 師：是啊，作為 21 歲的年輕人，本來是活蹦亂跳的年紀，突然高位截癱，自然受不了這個打擊。第一次母親要推著他去，沒去成。第一次沒有去成，第二次去了。 ：現在請孩子們正確流利有感情地自由朗讀課文，思考課文寫到了幾次秋天里看菊花。今天，就讓我們一起走進課文《秋天的懷念》，去感受作者對母親那最深切的思念。也就是在那一年，他的母親也去 世了。教學步驟：走進秋天 —— 讀出味道 走出懷念 —— 讀出思考 一、揭示課題 同學們一定知道這是什么吧？看到這輪椅，你會想到什么？這個輪椅上坐著這樣一個人，他叫史鐵生。 3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。 第五篇：《秋天的懷念》 公開課獲獎教案 《秋天的懷念》教學設計 教學預設： 1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內涵。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去?? —— 《有關廟的回憶》 搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸 的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。通過景物來抒發(fā)作者的感情。 四、領略寫作方法： 如果結尾寫來到母親的墳前，說母親我明白要好好活兒，好不好？原文好在哪里？呼應了前文母親讓我看花的情節(jié)，更加完整。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快?；畛隽松母哔F。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”。 由于尿毒癥，造成腎衰竭，經常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現在一個星期都要透析兩次?，F在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經超越到了一種漠視和超然的境界。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。 就是這懷念，從 21 歲開始坐在輪椅上到現在，從母親去世到現在，這份對母親的懷念已經整整 33 年。淡雅象征母親的質樸，高潔象征母親無私的愛，熱烈而深沉象征生命力。 同學思考并討論：作者通過什么表現出他已經讀懂了？ 愿意去欣賞花。用行動教給自己的 要好好活。 “她出去了，就再沒回來。 1當時竟不知道，現在提起什么心情？齊讀這句話讀出正確的情感。 兒子沉浸在自己的痛苦中，覺得自己是全世界最痛苦的人。但畢竟是重病，臉色、動作總會不一樣?！蹦赣H有意隱瞞。為什么哀傷？母親病重去世了。 美好的花有很多，為什么只寫菊花？季節(jié)是秋天，蕭瑟、萬物凋零。前文還有一處母親的小心翼翼央求兒子的，請同學們齊讀。 如何讀出心疼和期待來？請一兩位同學讀母親的話。這句話該如何讀？關注什么關鍵詞？“憔悴”和“央求”。落葉凋零，生命將要結束，怕兒子觸景生情