20xx年小學部分1--5章(參考版)
2024-08-26 09:43本頁面
【正文】 。 10． D．根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為特殊遷移和非特殊遷移。 8． C．由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為水平遷移，見水平遷移的定義。 6． C．由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為定勢。 4． C．兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為負遷移。 2． B．一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移屬于正遷移。 A．正遷移和負遷移 B．積極遷移和消極遷移 C．順向遷移和逆向遷移 D．特殊遷移和非特殊遷移 11．由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位 經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為 ( )。 A．順向遷移 B．逆向遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移 9．下列屬于影響遷移的個人因素有 ( )。 A．遷移 B．變式 C．定勢 D．原型啟發(fā) 來源： 7．正遷移可分為 ( )。 A．正遷移 B．橫向遷移 C．負遷移 D．縱向遷移 5．如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是 ( )。 A．負遷移 B．正遷移 C．橫向遷移 D縱向遷移 來源： 3．以下不屬于影響遷移的客觀因素的是 ( )。 ? 2020 年小學部分《教育心理學》第五章 一、單項選擇題 1．已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的 ( )。 9． B．根據(jù)班 杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。見維納的成就動機歸因模式表。 來源： 6． D．能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。 4． A．把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于間接的遠景性動機。 2． A．奧蘇貝爾把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。 A．自我預期 B．成敗經(jīng)驗 來源： C．自我歸因 D．期待 lO．最早提出自我效能感的概念是 ()。 A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的 B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的 C．部的、不穩(wěn)定的、可控制的 D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的 8．人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為 ( )。 A．誘因 來源： B．問題情景 C．學習期待 D．強化 6．能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為 ( )。 A．直接動機和間接動機 B．近景的直接性動機和遠景的間接性動 C．內(nèi)部動機和外部動機 D．高尚的動機和低級的動機 4．把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系， 為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于( )。 A．學習需要 B．學習期待 來源： C．學習動機 D．學習態(tài)度 2．把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是 ( )。 ? 2020 年小學部分《教育心理學》第三章 5．認知一結構學習論在教學中主張 ( )。 19． D．見場依存型認知方式的定義。
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