20xx年小學(xué)部分1--5章(已改無錯字)
2022-10-04 09:43:59 本頁面
【正文】 學(xué)習(xí) 12．布魯納在教學(xué)上提倡 ( ) A．指導(dǎo)法 B．討論法 C．發(fā)現(xiàn)法 D．接受法 ? 2020 年小學(xué)部分《教育心理學(xué)》第三章練習(xí) ? 2020 年小學(xué)部分《教育心理學(xué)》第四章 一、單項選擇題 1．激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為 ( )。 A．學(xué)習(xí)需要 B．學(xué)習(xí)期待 來源： C．學(xué)習(xí)動機 D．學(xué)習(xí)態(tài)度 2．把動機分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是 ( )。 A．奧蘇貝爾 來源： B．桑代克 C．布魯納 D．斯金納 3．根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為 ( )。 A．直接動機和間接動機 B．近景的直接性動機和遠(yuǎn)景的間接性動 C．內(nèi)部動機和外部動機 D．高尚的動機和低級的動機 4．把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系， 為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機屬于( )。 A．間接的遠(yuǎn)景性動機 B．直接的近景性動機 C．間接的近景性動機 D．直接的遠(yuǎn)景性動機 5．具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為 ( )。 A．誘因 來源： B．問題情景 C．學(xué)習(xí)期待 D．強化 6．能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為 ( )。 A．需要 B．動機 來源： C．強化 D．誘因 7．在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于 ( )。 A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的 B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的 C．部的、不穩(wěn)定的、可控制的 D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的 8．人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為 ( )。 A．自我期待感 B．自我歸因感 C．自我預(yù)期感 來源： D．自我效能感 9．根據(jù)班杜拉的理論，影響 自我效能感的最主要因素是個體自身行為的 ( )。 A．自我預(yù)期 B．成敗經(jīng)驗 來源： C．自我歸因 D．期待 lO．最早提出自我效能感的概念是 ()。 A．班杜拉 B．奧蘇貝爾 C．桑代克 D．布魯納 ? 一、單項選擇題 1． C．見學(xué)習(xí)精要中學(xué)習(xí)動機的定義。 2． A．奧蘇貝爾把動機分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。 3． D．根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚 的動機和低級的動機。 4． A．把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機屬于間接的遠(yuǎn)景性動機。 5． B．見學(xué)習(xí)精要中問題情景的定義。 來源： 6． D．能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。 7． B．在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控制的。見維納的成就動機歸因模式表。 8． D．自我效能感是人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。 9． B．根據(jù)班 杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗
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