【正文】 “說”的幾種不同表達。但是，故宮還有許多神秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，想要了解更多，請登錄——故宮博物院(官網(wǎng)、官方公眾號)和閱讀著名歷史學家閻崇年所寫的《大故宮》。，推薦閱讀今天，我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇了恰當?shù)牟牧线M行閱讀。★姿態(tài)得體：動作大方不拘謹。★口齒清楚：通俗易懂口語化。，師生互評。出示：瀏覽聯(lián)讀材料《午門廷杖》和《御花園里的奇石古樹》，選擇(午門、御花園、太和殿)其中一景，通過提取、整合、概括等方法將課文與聯(lián)讀材料圈劃成稿，試著講解。在做這個任務(wù)之前，我們要看看課文對哪個景點做了特別詳細地介紹?(太和殿)?知道這是為什么嗎?(材料一第5段)(材料一第6段)(材料一第8段)(材料二)?(出示教師配音范例，發(fā)現(xiàn)特點?！惓缒辍洞蠊蕦m》：選擇三個材料，通過圈畫詞語和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略，我們順利完成了第一個任務(wù)，也了解了景點命名也是有其文化內(nèi)涵的?！惓缒辍洞蠊蕦m》)，引出文化內(nèi)涵：在這中軸線上，有三個殿命名很像——(保和殿、中和殿、太和殿)，他們都有一個——“和”字。②路線二：時間不允許(或?qū)髮m景點不感興趣)，從午門進，游玩三大殿后，折回，從東華門出。，完成《課堂作業(yè)本》路線圖，交流反饋。(材料一：建筑特點。材料三：明確進出口。：材料一：故宮的建筑特點材料二：太和殿重修的故事材料三：故宮瀏覽注意事項材料四：故宮全貌平面圖5.(出示課文導(dǎo)語內(nèi)容)你會怎么根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀以下材料呢?①任務(wù)一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。(出示故宮景區(qū)票)，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學過的有什么不同?(——像這樣有文字、多媒體、圖片等多渠道信息的文本組合，我們叫它“非連續(xù)性文本”。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群。學習活動一：了解文體，選擇材料，明確任務(wù)：在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城?！昂汀弊纸庹f、《午門廷杖》、《御花園的奇石古樹》等相關(guān)材料，了解故宮的文化內(nèi)涵，激發(fā)對故宮文化的濃厚興趣。板書內(nèi)容對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》排比 作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動分號表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系過故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情六年級上冊語文青山不老的教案篇十二【學習目標】、三、四閱讀，計劃一日游，畫好故宮參觀路線圖。板書：朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情強調(diào)：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗去想象詩人的經(jīng)驗，就會品味出詩的意境。鴨在叫：“嘎!” “嘎!”詩人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝?！c撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聞到了什么?明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。村民們在田間辛勤地勞動著。，品詩意境點撥1：同學們，透過詩，你們仿佛看見了什么?(我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花?！?師生共對對子?！昂稀睂_____“綠樹村邊合，”對____________這首詩中還有一句對仗句找出來。師生對對子：“綠樹”對________。師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。(2)讀好此句。)【出示課件15】“綠樹村邊合，青山郭外斜。(4)交流?！境鍪菊n件14】“待到重陽日，還來就菊花。)(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)(3)隨機理解“桑麻”(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊一些什么?)(5)學生自己完成。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事?！?1)指名讀?！?1)指名讀詩句，理解字詞：故人——老朋友具雞黍——準備豐盛的飯菜(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)(3)指導(dǎo)讀好這句詩句。，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關(guān)鍵。待到/重陽/日，還來/就/菊花。綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對詩歌進行節(jié)奏劃分，并說明理由。②有破讀現(xiàn)象時，要按意義劃分。，教師指導(dǎo)：(1)節(jié)奏常識：①古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。2.(板書：過故人莊 孟浩然) 學生齊讀。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應(yīng)是誦讀、背默、積累。教具準備課件教學過程：一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入，有一顆璀璨的星星，那就是古詩詞。，并初步體會詩中對仗句的特點。第二課時教學目標、流利、有感情地朗讀背誦本詩。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容，明確作者思路，了解文章寫法，對提高我們的閱讀能力很有幫助。，提出意見或建議。(三)寫一寫，感悟分號用法。：【出示課件9】分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句。)(二)想一想，認識分號作用。(這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風這個道理的。有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。這些分句之間都是并列關(guān)系。我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。，分號常在什么地方使用。學生根據(jù)同學和老師的建議修改自己的句子，爭取寫出一個通順優(yōu)美的排比句。教師從學生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評價，再講一講修改意見。，教師指導(dǎo)。(板書：作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動)(三)練習運用，互評互改。用排比來抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈。(板書：排比)、探究排比句有什么作用?(1)小組討論，探究排比句的作用。)(二)認識排比，明白作用：「」【出示課件6】把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。)【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。)【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。我是生者贈與死者最后的祭獻?！境鍪菊n件3】我是親友之間交往的禮品。(板書：對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》)二、排比教學(一)觀察句式，了解句意。(4)情感表達：兩篇文章都表達出作者熱愛自然、喜歡昆蟲的情感。(3)在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過大量的觀察、研究具體寫住宅的情形。2.【出示課件2】教師評價并指導(dǎo)：(1)兩篇文章都是描寫昆蟲的。表格內(nèi)需要學生完成的項目：題目、描寫對象、主要內(nèi)容、寫作手法、情感表達、我的發(fā)現(xiàn)。蟋蟀建住宅時很辛勤，不怕苦不怕累……)，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發(fā)給大家。蟋蟀的住宅布置合理。甲蟲音樂家們在大樹下演奏。教具準備文章《蟋蟀的住宅》教學過程：一、對比閱讀教學(一)對比閱讀，完成練習《草蟲的村落》這篇文章，大家一定對文章的內(nèi)容記憶深刻。第一課時教學目標《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學習對比閱讀的閱讀方法?！哆^故人莊》。我最大的愛好就是收藏書畫……(2)“我”是牧童：我是牧童，今天放?；貋?，發(fā)現(xiàn)村里的杜處士正在曬他的書畫寶貝……(3)“我”是蘇軾：我是蘇軾，我聽說過這樣一個故事：四川有個杜處士，特別喜愛書畫……。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升《書戴嵩畫牛》的故事，也可以試著從不同的角度來講這個故事。所以，大家要時刻記住這一點：盡信書不如無書。那么是蘇軾錯了嗎?蘇軾記載這個故事，其實是為了告誡人們凡事要仔細觀察，要向親歷者了解情況，要請教有經(jīng)驗的人。牧童的觀察也沒有錯，只是畫家畫的只是牛相斗的一瞬間，而無法顧及所有情況。思考：這個注釋告訴了我們什么?對課文你是否有了新的認識?(2)教師結(jié)合注釋，解釋牛角斗時的真實情況。，激發(fā)質(zhì)疑精神。就像我們寫作，有時候為了情節(jié)的需要會編一些故事，想象是可以的，但有時候?qū)懙臇|西違背了常識就不行了?！案攩柵?，織當問婢”，三百六十行，行行出狀元，可以請教有相關(guān)特長的人。雖然戴嵩是唐代有名的畫家，但不代表他畫的畫就沒有問題。(3)結(jié)合這句話的意思，思考課文告訴了我們什么道理。(1)自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文所蘊含的道理?(2)學生回答，教師適時呈現(xiàn)：古語有云：“耕當問奴，織當問婢。(3)學生齊讀牧童的話，抓住牧童的神態(tài)、動作、語言來想象畫面，讀出牧童的天真可愛。②杜處士的反應(yīng)：處士笑而然之。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。①牧童的觀點：謬矣。(1)提出問題，可自己思考，也可與同桌交流。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學生借助注釋來說說全文的意思就變得容易多了。”這個道理是不會改變的呀!預(yù)設(shè)：高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式便于學生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知?！倍盘幨啃α?，認為他說得對。他用玉做畫軸，用錦緞做畫囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。四川有個杜處士，喜歡書畫，他所珍藏的寶貝有上百件。，學生借助課文注釋翻譯全文?！?生)處士笑而然之。——(生)不可改也?！?生)拊掌大笑。游戲規(guī)則：將全班分成四個小組，教師說出現(xiàn)代文翻譯，由學生說出對應(yīng)著文中哪句文言文，回答最快且準確、回答最多的小組獲勝。女奴多做家務(wù)，紡織是她們的工作，所以這里是說“耕田應(yīng)當問男奴，紡織應(yīng)當問女奴”，也就是說術(shù)業(yè)有專攻。交流：“奴”特指男奴，“婢”是女奴的通稱。預(yù)設(shè)三：曝書畫交流：“曝”是“在太陽下曬”的意思?！板\囊玉軸”要結(jié)合注釋來理解，文言文用語與當今現(xiàn)代漢語的用法有許多不同之處，這里指“以錦為囊，以玉為軸”。預(yù)設(shè)二：尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。)交流：“好”在這里讀四聲，是“喜愛”的意思。預(yù)設(shè)一：好書畫，所寶以百數(shù)。(3)小組討論后將仍不能解決的問題記錄下來。(1)小組內(nèi)合作，結(jié)合注釋理解文言文中每一個字、每一句話的意思。教師通過自由讀、指名讀、示范讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓(xùn)練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了準備。過渡：現(xiàn)在我們再來合作讀課文，我來讀課文中的敘述部分，同學們讀牧童所說的話，一遍讀完后，我們再交換朗讀內(nèi)容。u)牛。o)書畫 所寶以百數(shù)(shǔ) 曝(p249。(2)正音。，檢查學生的朗讀情況。“畫?！辈皇且粋€動詞加名詞的結(jié)構(gòu)，而是指畫作《斗牛圖》?？傊?，這篇文章與戴嵩所做的畫《斗牛圖》有關(guān)。寫在前面的文字叫作題，寫在后面的叫作跋，總稱題跋。)?！爱嬇！敝复麽援嫷摹抖放D》。明確：“書”在這里表示“書寫、記錄”。過渡：《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動人的知音故事，也讓我們欣賞到了音樂藝術(shù)的魅力——音樂能將高山之巍峨、流水之澎湃化為音符，震蕩人的心靈。導(dǎo)語：上節(jié)課，我們學習了一個感人的故事——《伯牙鼓琴》，同學們都會背了嗎?(指名背誦。，感受其中蘊含的道理。教學重點：、流利地朗讀課文。，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫牛》的故事。、流利地朗讀課文。這節(jié)課，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學生從多方面進行總結(jié))你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(來、去、到、見、……)風乍起，吹一池春水。現(xiàn)在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適?并說說為什么。四、品用詞，練語感。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬?！边@首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。品讀，深化理解?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。(3)——學生連起來說說詩意。(景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。)借助簡筆畫理解。(1)——理解第一、二句。再讀，理解詩意。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。簸：掀翻。形容彎彎曲曲的地方很多。后又用為詞牌名。浪淘沙：唐教坊曲名。浪淘沙 劉禹錫三、抓字眼，明詩意。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。學生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機引導(dǎo)學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當?shù)氐年P(guān)系，了解當時的創(chuàng)作背景。(2)浪淘：波浪淘洗。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。直接揭題：浪淘沙理解詩題，學生結(jié)合課前預(yù)習自由說說。教學重點、難點理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。四、板書設(shè)計書湖陰先生壁 (宋)王安石院里： 茅檐 花木院外： 一水 兩山 景美人更美典故： 護田 排闥表達方法：描寫 擬人六年級上冊語文青山不老的教案篇九教學目標通過自學，大體理解詩意。三、多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。(3)立足教材，拓展延伸。f、總結(jié)中心，升華主題(1)課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。d、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐?，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。自讀自悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。