【正文】 卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?五、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點?交流資料、圖片。(2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?(3)學生自己讀課文第二自然段：用“”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，并有“△”打出句子內的重點詞語，旁注自己的感受。交流：a、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。b、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€明顯對比的地方?(如此險惡的地方瘦小老頭)(如此險惡的地方創(chuàng)造綠洲)(瘦小老頭創(chuàng)造綠洲)再根據第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說?！拔疫€知道這個院子里的小環(huán)境”根據第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情。六、總結課文同學們，讓我們學習這位老人，用自身的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進每一個人的心中。七、布置作業(yè)(略)八、板書設計：16青山不老大環(huán)境險惡創(chuàng)造奇跡 小環(huán)境艱辛六年級上冊語文青山不老的教案篇四教學目標，交流理解小說中人物形象的方法。，感受其中生動的人物形象。教學難點借助人物的語言、動作、心理活動和故事情節(jié)，感受生動的人物形象。教學過程：一、交流平臺，回憶小說人物。過渡：同學們，在這個單元，我們學習了三篇小說，里面有許多生動的人物形象，請大家一起來把這些人物的名字回憶一下吧!(學生回憶，教師板書。)：這么多的人物，哪一個留給自己的印象最深刻呢?，教師和其他同學相機給予肯定和補充。：這個人物為什么會給你留下這么深的印象?出示小組討論的要求：(1)各小組推薦一名小組長，討論、匯總大家的意見，最后參與班級交流。(2)小組成員要緊扣一個人物，交流各自印象深刻的原因。(3)小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人物也給其他成員留下深刻的印象。，并說說與之相關的精彩語段，教師做好記錄。預設：生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山，堅不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全。他又那么大公無私，不準自己的兒子破壞規(guī)則。我覺得這段話寫得很精彩：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。這里運用了動作、語言、神態(tài)描寫。(教師可板書：老漢——神態(tài)、動作、語言描寫。)生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，特別是她那種從猶豫、擔憂到下定決心的心理過程，讓我真實地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。我覺得文中對她的心理活動描寫得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”(教師可板書：桑娜——心理描寫。)生3：我注意到的不是這幾篇小說中的主人公，卻是一個非常生動的人物形象，那就是《窮人》里的西蒙。她在臨死前仍細心地照料著自己的孩子，她是一個非常偉大的母親，可是她卻有著這么悲慘的命運，真是可憐極了。她的故事讓我非常難過。文中直接描寫西蒙的語句不多，但通過對她的孩子的描寫可以感受她的人物形象。她雖然死得那么凄慘，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜?！?教師可板書：西蒙——側面描寫、對比描寫。)生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵。這篇小說的篇幅很短，情節(jié)描寫非常精彩，雖然對老兵的描寫不多，但隨著情節(jié)的展開，我體會到了老兵的痛苦、堅定。如兩個小姑娘嘲笑老婦人的舉動時，老兵沒有說什么，此時的老兵是堅忍的。當兩個小姑娘再次傻笑的時候，老兵平靜地告訴了她們事實的真相。謎底揭開了，我們也深深地體會到了老兵一家在戰(zhàn)爭中遭受的無比深重的苦難。(教師可板書：情節(jié)的展開。神態(tài)描寫。語言描寫。)，總結小說中人物形象的特點，提示理解小說人物形象的常見方法。(1)課件出示小資料。人物形象是小說三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫。正面描寫(又叫細節(jié)描寫)包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫。側面描寫(又叫側面烘托)指以他人的言行或環(huán)境來反映人物的特點。(2)結合具體的例子總結理解小說人物形象的常見方法。①人物的性格總是通過描寫表現(xiàn)出來的。小說在刻畫人物形象時，主要是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。(如《橋》《窮人》中的語言、動作、神態(tài)、心理描寫。)②小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，理解小說中的人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動的背景和環(huán)境，既準確把握人物鮮明的個性，又要善于從人物間的相互關系、人物與環(huán)境的關系中了解人物的性格特征。(如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。)③小說中人物的性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。(如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對比，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對比。)，說說自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個性特點的。(1)小組學習，要求組員讀讀自己的習作，找出自己最滿意的描寫人物的語句，讀給同學聽，說說自己想要表現(xiàn)人物的什么特點，采用了什么方法。小組成員之間互相評價，互提建議。(2)指名朗讀自己的習作片段，要求全班同學說說：他有沒有表達出人物的特點來，是如何做到的?預設：之前的習作課因時間限制，選取的例文有限，此處將習作片段的讀、評與小說中的人物描寫結合起來，可以讓學生更好地審視自己的作文，同時對小說中人物形象的描寫有了更深的認識。二、詞句段運用(1)《三國演義》中“關云長溫酒斬華雄”片段，讀出關公的神勇之氣。(1)疏通難字和字音：釃(shī，斟酒) 斟(zhēn)鸞(lu225。n) 云長(ch225。nɡ) 華(hu224。)雄(2)簡單了解文字的出處及相關情節(jié)。“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長篇歷史演義小說《三國演義》中的一個經典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅在進軍汜水關時被華雄擊敗，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時，關羽主動請纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時間內斬殺華雄，關羽從此名震諸侯。此故事見于《三國演義》第五回。(3)教師播放此片段名家朗讀音頻，學生認真傾聽，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣勢。(1)結合“交流平臺”中掌握的知識，初步感知片段中運用了哪些描寫方法來展示人物形象，小組內交流。(2)全班交流，分條列舉式匯報。?語言描寫：“酒且斟下，某去便來?！逼湔Z言斬釘截鐵，顯出其自信滿滿。?動作描寫：“出帳提刀，飛身上馬。”“提華雄之頭，擲于地上?！眲幼鞲蓛衾洌@出其神勇無比。?側面描寫：“眾皆失驚?！蓖ㄟ^寫他人的反應襯托出關云長本領高強，超出眾人意料之外。?場面描寫：“鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩?！眻雒嬷疅崃遥嫱谐鲫P云長單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無敵。，邊讀邊想象畫面。教師播放《三國演義》此片段視頻，引導學生再次感受關公的神勇。，感知人物形象。(1)課件出示《紅樓夢》片段，感知其中的人物形象。一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客!”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮?”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵。項上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩。身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂。下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。注：這其中描寫的人物是王熙鳳，她在賈府中極有地位和權利。(2)學生自讀自學，再自由發(fā)言，結合文本中的語句說說其中人物形象的特點。預設：引導學生結合關鍵詞來思考，參考“關云長溫酒斬華雄”的賞讀方法。示例：生1：我通過對黛玉的心理描寫可以感知這個人的身份不一般。因為其他人都“斂聲屏氣，恭肅嚴整”，而這人還沒見人就聞其聲，十分“放誕無禮”，可見她地位不一般。這里運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，語言描寫是正面描寫，黛玉的想法是側面描寫，暗示了王熙鳳在賈府中的特殊身份。生2：文段中對王熙鳳的穿著打扮描寫得非常詳細，這是外貌描寫，體現(xiàn)了她身份的尊貴，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣。生3：文中還對人物進行了神態(tài)描寫，如“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，我感覺到她雖然外表很美很親切，卻有厲害、威嚴的一面，而且給我一種“笑面虎”的感覺。三、課堂回顧，點評學生的課堂表現(xiàn)。小結：讀完一篇小說，總有些人物令我們難忘，如果再想想難忘的具體是什么，大都是這些人物的語言、動作、神態(tài)、。比如大家在這堂課上交流了本單元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的這些。但同學們一定不要忘記從另一個角度來理解人物形象，那就是要關注小說中人物所處的環(huán)境背景。今天的交流中，對這一點大家少有提及。我們還欣賞了四大名著中的兩個經典片段，同學們讀得很仔細，交流得也不錯。大家一定感受到了關云長的神勇和王熙鳳的身份之特殊。中國古典名著語言精練，能通過非常短小的篇幅塑造出非常生動的人物形象，大家課后可以多讀一讀這些類似的經典片段，感受我國傳統(tǒng)名著的魅力。(1)再找一些描寫人物形象的經典片段，讀一讀，互相交流。(2)。六年級上冊語文青山不老的教案篇五教學目標：“簸、涯”2個生字。，疏通字詞，理解詩歌大意。、結合圖畫、展開想象來理解詩句的意思。感受《浪淘沙》中黃河磅礴的氣勢和作者豐富的想象，體會其表達的思想感情。，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。教學重難點：，背誦古詩?！独颂陨场返脑娨?，想象詩歌描繪的意境，感受黃河磅礴的氣勢，體會詩人所表達的情感。教學過程：一、激趣導入，揭示課題，激發(fā)興趣。導語：在第一單元，我們學習了三首古詩詞，同學們還能背出來嗎?(指名背誦。)同學們背得真不錯!這三首古詩詞都描繪了大自然的美麗風光，相當有畫面感。今天我們要學的這三首古詩也描繪了大自然的風光，我們先來聽一聽，想一想它們又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面。：古詩三首。教師播放朗讀音頻，學生聽讀三首古詩，觀賞插圖，進入古詩描繪的情境。二、初讀課文，檢測預習，掃清字詞障礙。(1)自由朗讀三首古詩，要求：①借助拼音把詩歌讀準確，讀流利。②借助課本注釋或者工具書了解不理解的字詞的意思。③想想這三首古詩分別講了什么內容。(2)指名讀三首古詩，教師相機指導讀正確?！糁卣簦壕徘?qǔ) 浪淘風簸(bǒ) 南朝(ch225。o) 凈無苔(t225。i) 畦(q237。) 繞(r224。o) 闥(t224。)◆著重辨形：?“簸”要注意下部左邊的“其”，最后一點要小。?“繞”中“堯”是聲旁，有一首“堯字歌”可以用于辨字：堯字歌用水澆，用火燒。手兒撓，尾巴翹。日出東方天剛曉，左邊絞絲彎彎繞。驍勇善戰(zhàn)騎上馬，豐衣足食才富饒。(3)同桌間互相讀，互相正音。(4)齊讀，讀出節(jié)奏?！独颂陨场肪徘?黃河/萬里沙，浪淘/風簸/自天涯。如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家?！督洗骸非Ю?鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風。南朝/四百/八十寺，多少/樓臺/煙雨中。《書湖陰先生壁》茅檐/長掃/凈無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。(5)學生再讀三首古詩，邊讀邊想，感受詩歌描繪的畫面。畫出自己覺得好或難以理解的字詞。，感受黃河的氣勢，引入新課。過渡：同學們，對三首古詩有了大致的印象后，我們先來學習第一首詩。我們先來看一段關于黃河的錄像?？粗S河波濤洶涌、奔流不息的畫面，你們感受到了什么?黃河是我們的母親河，自古以來就有無數詩人歌頌過她。那么詩人劉禹錫筆下的黃河有著怎樣的風采和神韻呢?我們一起來學一學。：浪淘沙。(1)學生齊讀詩題，結合課前預習和課本注釋說一說詩題的意思。(浪淘沙：唐代教坊曲，由劉禹錫、白居易創(chuàng)造。其形式為七言絕句，后又用作詞牌名?！袄颂浴钡囊馑际恰安ɡ颂韵础?。)(2)了解詩人。學生交流有關劉禹錫的資料，教師適時提示學生注意劉禹錫的為官經歷，了解他生活的時代背景。(出示資料卡)劉禹錫生平簡介 劉禹錫是我國唐代著名的文學家、哲學家。他出生于公元772年，去世于公元842年，字夢得，他自稱是“家本滎上，籍占洛陽”，他的祖上是漢朝的中山靖王劉勝。劉禹錫文學成就非常高，被稱為“詩豪”。他從小誦讀儒家經典，貞元九年參加科舉考試，和柳宗元一起進士及第，也一起登博學鴻詞科。但是在考中不久之后劉禹錫因家中長輩去世回家守喪。貞元十六年復出，他在淮南節(jié)度使那里做掌書記，上司杜佑很看重他。貞元十八年，劉禹錫調任京兆府渭南縣主簿，之后沒過多久就升任監(jiān)察御史。而我們頗為熟悉的大文豪韓愈、柳宗元也都在御史臺任職，他們三個人因為愛好相同，相互欣賞所以很快就成為好朋友，來往密切。貞元二十一年，唐德宗駕崩，唐順宗即位。唐順宗即位后對自己的侍讀王叔文、王伾加以重用，當時的唐朝已經有很深的積弊，所以兩人希望改革弊政。劉禹錫和王叔文的關系很好，并且王叔文很欣賞劉禹錫的