【正文】 老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢？課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住第 23 頁 共 23 頁。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力?！　∽寣W(xué)生初讀正音，自學(xué)了解詞意，讓學(xué)生用自己的語言描述一番之后，就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同，從學(xué)生發(fā)言情況來看，學(xué)生只能勉為其難地從表面說說想法。語文古詩教學(xué)反思12　　在《漁歌子》的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語言去描繪詞意，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同。第三，在理解古詩之前，先讓引導(dǎo)學(xué)生解釋詩題會(huì)更好一些。第二，過于注重講讀課文，學(xué)生朗讀的形式太單調(diào)?！　∵@節(jié)課上下來，我感覺有幾個(gè)不足之處?！　〉谝徽n時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，了解對(duì)話的表現(xiàn)形式，理解《靜夜思》表達(dá)的思想感情。經(jīng)過修改，最終完成了復(fù)備任務(wù)。　　這一節(jié)課是我們二年級(jí)語文組集體備課的展示課。在引導(dǎo)想象的過程中，開拓詩的意境，再現(xiàn)詩人感受。于是，自然而然的引出了古詩《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩?！　≈v解課文時(shí)，我并沒有直接按課文的程序來上。而我們的學(xué)生，他們所謂的能讀、能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字的字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白。　　能讀出課文對(duì)話的特點(diǎn)。它屬于“文包詩”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思。語文古詩教學(xué)反思11　　《英英學(xué)古詩》蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)第二單元的一篇課文。最后我讓學(xué)生一邊想象畫面，一邊有感情的朗讀?！　　白砝飬且粝嗝暮茫装l(fā)誰家翁媼”我給孩子出示了一對(duì)白發(fā)夫婦面帶醉意的畫面，讓學(xué)生說他們會(huì)用鄉(xiāng)音親熱的說些什么呢？孩子們有猜測是談?wù)撠S收的、談?wù)撍麄兛蓯鄣男鹤拥?、談?wù)摯髢鹤幽芨?、談?wù)摱鹤佣隆? 之后再品味了“醉”字，難道僅僅是因?yàn)榫贫韱?？我讓學(xué)生看著畫面去體會(huì)，學(xué)生很自然地說出他們看著三個(gè)兒子都那么可愛，生活那么平靜，是為這種幸福的生活而陶醉?！　　懊╅艿托?，溪上青青草”，普通的農(nóng)家小院圖，學(xué)生感受到一種平凡、美好，從詞中讀出“村居”的美好畫面進(jìn)行描述，進(jìn)入詞中要表達(dá)的意境；　　“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個(gè)天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動(dòng)作、神態(tài)，品味“無賴”，體會(huì)孩童的天真可愛。語文古詩教學(xué)反思10　　對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年是最貼近自己的，本冊(cè)的《古詩詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活，雖然年代久遠(yuǎn)，但童真童趣依然，極易引起孩子興趣，產(chǎn)生共鳴。　　再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓　?。糯?，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來了，誰來試試?！　z查朗讀　　下面誰來給大家讀一下這首詞。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）　　教師補(bǔ)充：　　長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?！　‘?dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情?！　⊥瑢W(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情?！　W(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意?！　W(xué)會(huì)“榆　　畔　　帳　　聒”四個(gè)生字?！　恚覀円黄疬呑哌呉鳌w背誦《楓橋夜泊》）　　從此，你對(duì)張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對(duì)楓橋夜泊、你對(duì)寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬里?！　。ù笃聊怀鍪荆╆懹巍端迼鳂颉穾煟郝?，四百多年過去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——　?。ù笃聊怀鍪荆邌ⅰ恫礂鳂颉穾煟郝?，八百多年過去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩——　?。ù笃聊怀鍪荆┩跏康潯兑褂觐}寒山寺》師：聽，一千多年過去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩——　?。ù笃聊怀鍪荆　　愋∑妗稘曇琅f》　　生：（齊讀詩句）　　今天，你讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動(dòng)。這，正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的秘密所在。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。大家看——　?。ù笃聊怀鍪荆┰趲煹囊龑?dǎo)下讀詩句　　大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個(gè)景物就是—明月。所以，古今中外，寫愁眠的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。這悠悠傳來的鐘聲，好像在對(duì)孤獨(dú)的張繼這樣說——　　四、　　拓展升華　　過渡：孩子們，其實(shí)“愁眠”是人人會(huì)有的一種心情。（擦去“對(duì)”）　?。ㄐ纬扇缦掳鍟　〕蠲摺　＄娐暋　?過渡：突然，聽——（鐘聲和音樂緩緩響起）PPT放聲效　　一聲！一聲！又是一聲！（在“鐘聲”下面畫上三條波浪線）聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。（擦去“烏啼”）　　那滿天的霜?dú)饪吹靡妴?？（擦去“霜滿天”）　　在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎？師：（擦去“江楓”）　　點(diǎn)點(diǎn)漁火忽明忽暗，若有如無。一個(gè)看起來極其普通、極其簡單的“對(duì)”字，“對(duì)出”的是詩人心中的無限——（指愁眠）　　1于是，情動(dòng)于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了?。ń處煼蹲x全詩）　　過渡：月亮西沉，烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M了整個(gè)天地；江楓凋零，漁火點(diǎn)點(diǎn)，鐘聲劃破了凄清的夜空?！　∮迷娙俗约旱脑拋碚f，江楓漁火——生齊讀對(duì)愁眠。（板書　　姑蘇城外寒山寺　　夜半　　到客船）　　過渡：看到了，聽到了，愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲?，張繼還感到了什么？師板書霜滿天　　師（指著板書）大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。多么凄清，多么孤寂的畫面??！那么，詩人在江中又看到了什么呢？　　板書漁火　　過渡：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲?，張繼又聽到了什么？　　板書烏啼　　過渡：當(dāng)烏啼聲飄過，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。當(dāng)月亮完全落下的時(shí)候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語？（愁眠）　　帶著這種情感齊讀詩歌　　把“愁眠”這個(gè)詞語圈出來。板書楓橋夜泊?！　煟簡栴}來了！問題來了！你的問題是什么？　　預(yù)設(shè)：為什么都在寫鐘聲？　　二、檢查朗讀，指導(dǎo)朗讀　　其實(shí)，所有的問題都跟一個(gè)人息息相關(guān)，所有的問題都跟一首詩緊緊相連。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會(huì)怎樣寫呢？　　如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會(huì)怎樣寫呢？　　如果不是“百年”，而是“千年”呢？　　師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還