小學低年級語文識字教學方法淺談(參考版)
2025-04-15 02:08本頁面
【正文】 在識字教學中，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂?！墩Z文課程標準》第一學段的識字目標中明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易。還可通過每日一句話每周一首古詩誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。創(chuàng)設識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。閱讀識字法遵循兒童的記憶規(guī)律，在學生最容易遺忘的時候允許遺忘，待遺忘率最高期過后再要求，將無意注意和有意注意結合起來進行識字，充分開發(fā)了兒童的識字潛能。第二階段是利用有意記憶，分批強化識字。其識字教學的過程大致可分為三個階段。通過一個階段多篇課文的閱讀，對一個個生字從陌生到熟悉，最后達到識字的目的。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。學習了合體字后，設計了一個游戲摘蘋果，找朋友。再通過引導學生多組詞，以強化記憶。字形中有馬這個部首，都讀ma，再進一步解釋字意。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進行教學，可以起到事半功倍的效果。通過字義的講解，學生很容易把舊知識與新內容聯(lián)系起來，讀、寫、義也就很容易掌握了。學生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。
采用對比識字
由于漢字具有拼形和表意的特征，因此，在教學當中采取對比教學尤為重要。如教學象形字分時，我用FLASH制作出多媒體課件，先出示一個簡筆畫一把刀把西瓜分成兩半然后逐漸變成象形的分，最后出現(xiàn)簡體字分，在這種情境體驗中，學生對分的造字過程一目了然，不僅把分的字型牢記于心，同時對祖國的漢字文化也有了初步的感悟。例如講授《口耳目》一課，就是讓學生認識12個象形字。筆者結合自己的教學實踐，進行了粗淺的探討。
小學低年級語文識字教學方法淺談
識字教學的質量直接關系到語文教學的質量，關系到學生掌握語言文字這一工具促進其他各門學科學習的質量。
總之，在小學語文課堂識字教學中，要以激發(fā)學生興趣為前提，以學生的認識活動為主體，教會識字方法，努力創(chuàng)設多種的教學情境及手段，采取多樣教學策略，不斷調動學生學習積極性，才能提高課堂識字教學效率。
五、生活識字，快樂學習
識字不應該僅僅限于課堂，教師應該引導學生拓寬識字渠道，提示他們在生活中識字?？梢?，在識字教學中應該提倡自主識字。教學實踐證明，直觀演示識字，學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。這種由圖到字，再應用的學習過程，符合小學生的認識規(guī)律，并能培養(yǎng)學生的正確的學習習慣。
三、多媒體識字，形象直觀
低年級學生難以將字形與表象統(tǒng)一。例如足+包=?(跑)、女+
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