20xx年人教版羚羊木雕初一上冊(cè)語(yǔ)文教案(參考版)
2025-04-15 00:07本頁(yè)面
【正文】 它是解讀文章含義，了解文章主旨的第 16 頁(yè) 共 16 頁(yè)。) 注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。 (○6)突出主題。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，直接寫(xiě)今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫(xiě)，這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。) (○3)使故事的脈絡(luò)更清晰。(本文有解釋的作用。 (2)、插敘的作用： (○1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。(A—b—BC)，插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中，暫時(shí)停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來(lái)的事件上繼續(xù)敘述。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。) 本文倒敘的作用：作者在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出。根據(jù)板書(shū)講： 主要事件中為什么先從今天媽媽逼問(wèn)我開(kāi)始寫(xiě)而不是按時(shí)間順序先寫(xiě)昨天發(fā)生的事情呢? 倒敘。——這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。 ——上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事。 歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后，被父母逼著要回來(lái)的事。時(shí)間：今天。板書(shū)劃線(xiàn)句子。 (三)、概括文章內(nèi)容。 ○說(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣? (二)、畫(huà)出段序。 (一)、速讀課文。非洲很多國(guó)家元首出訪(fǎng)，或歡迎來(lái)訪(fǎng)的客多喜歡贈(zèng)送木雕。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。 抽一個(gè)同學(xué)起來(lái)，問(wèn)：你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類(lèi)的過(guò)沖突沒(méi)有? 為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。 理解文章突出主題的方法。 理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。只是有個(gè)別問(wèn)題設(shè)計(jì)還不夠精妙。 五、小結(jié) 通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們懂得了遇事要多想幾個(gè)“如果”，盡最大可能處理好事情六、板書(shū)設(shè)計(jì) 見(jiàn)課件 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 寫(xiě)一篇讀后感 七、教學(xué)后記 開(kāi)始學(xué)生有一些拘束，經(jīng)老師一再引導(dǎo)之后都積極了起來(lái)。那么，要怎樣才能使這件不愉快的事情不發(fā)生呢?請(qǐng)以“如果就不會(huì)發(fā)生這件不愉快的事情了。 與父母一起讀本文，并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。通過(guò)討論，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。 (設(shè)想：學(xué)習(xí)過(guò)本文的多種描寫(xiě)方法就將之用于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。) ，改變結(jié)局： ①課文安排的結(jié)局，你滿(mǎn)意嗎?如果你有更好的設(shè)想，把它說(shuō)出來(lái)，大家交流交流。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量，學(xué)會(huì)溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更快樂(lè)! (設(shè)想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤?，缺少必要的理解、諒解而造成的? 三、合作交流，解讀探究： 文章以“可是，這能全怪我嗎”的問(wèn)句結(jié)尾，你認(rèn)為這一件事怪誰(shuí)呢?這件事情怎樣處理更妥當(dāng)?你贊同文中誰(shuí)的觀點(diǎn)? 你如果遇到類(lèi)似“我”這樣的傷心事，會(huì)如何處理?怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生呢? 小結(jié)：愛(ài)是需要理解溝通的，愛(ài)有多種不同的表達(dá)。 (設(shè)想：朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)，從而打動(dòng)學(xué)生的情感?？梢?jiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用。(2)體會(huì)人物感情。) 教師小結(jié)：一方因?yàn)橛亚?、因?yàn)楦屑に统隽四镜?，另一方因?yàn)橘F重，逼迫孩子要回來(lái)，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫(xiě)上更為突出?那么我們就來(lái)讀讀這些語(yǔ)言吧。) 默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 (設(shè)想：本文的內(nèi)容不難理解，在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。(板書(shū)課題、作者) (設(shè)想：由學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情況導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生
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