20xx年人教版羚羊木雕初一上冊語文教案-資料下載頁
2025-04-15 00:07本頁面
【正文】 六、作業(yè)設計 寫一篇讀后感 七、教學后記 開始學生有一些拘束，經(jīng)老師一再引導之后都積極了起來。特別是有幾個問題的討論很是激烈，尤其那個造句更是把課堂推向了高潮，學生們也受益匪淺。只是有個別問題設計還不夠精妙。 人教版初一上冊語文《羚羊木雕》教案5 教學目標： 體會和感悟親情、友情，學會理解親情，珍惜友情。 理解課文內容，把握文章結構，理解本文巧妙的構思。 學習文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。 理解文章突出主題的方法。 教學時間：二課時 教學過程： 一、生活導入。 抽一個同學起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有? 為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標題下面方框。 板書課題。羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客多喜歡贈送木雕。 二、整體感知。 (一)、速讀課文?；卮饐栴}： ○文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內容。 ○說說文章的思路或結構怎樣? (二)、畫出段序。字詞板塊。 (三)、概括文章內容。 提示：要用一兩句話概括文章內容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。 人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。時間：今天。地點：我家里、萬芳家里及路上。 歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。 還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進去嗎? ——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。 ——上星期一我和萬芳換褲子的事。 明確：這兩件事只不過補充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳?！@是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。 (四)、理解文章結構順序。根據(jù)板書講： 主要事件中為什么先從今天媽媽逼問我開始寫而不是按時間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢? 倒敘。(如果文章順敘是：A—B—C—D的話，那么倒敘就是D—A—B—C或CA—B—D或B—A—C—D)，倒敘就是把事情的結局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出。二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。) 本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣安排結構，使文章開頭更吸引人。也使文章結構富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。 另外兩件事在文章結構中屬于什么呢? (1)、插敘。(A—b—BC)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時停頓，插進一些與中心事件有關的內容，插敘結束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。 (2)、插敘的作用： (○1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。 (○2)有時會起到解釋說明的作用,使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。) (○3)使故事的脈絡更清晰。 (○4)使文章結構更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面(地點)更集中，使文章結構更緊湊。 (○5)拓展豐富文章內容，使人物形象更加豐滿。 (○6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。) 注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關事件的順序變化。 四、文章的線索是什么? 線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等。它是解讀文章含義，了解文章主旨的第 16 頁 共 16 頁
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