小學數(shù)學教案(參考版)
2025-04-13 21:32本頁面
【正文】 在概念教學實踐中，教師要有意識地把訓練學生的數(shù)學思維方 式、品質、能力和方法貫穿在概念教學的各個環(huán)節(jié)之中。
小學教學概念的掌握與數(shù)學思維的訓練是相輔相成的。 例如，學生認識了“直角”后，教師，出示不同位置的直角，讓學生判斷：
附圖{圖}
這些角是不是直角，并用三角板上的直角進行檢驗。3 被除數(shù) 247。例如學習了“比”的概念后，可設計下表引導學生 弄清“比”、“除法”、“分數(shù)”這三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。既要注意概念間的相同 點和內在聯(lián)系，把有關概念溝通起來，使其系統(tǒng)化，又要注意概念之間的不同點，把有關概念區(qū)分開來。在深化概念的教學中，可從以下兩方面訓練學生思維 的深刻性。這樣，既使學生掌握了“長方體”、“正方體”概念的本質屬性，又訓練了 抽象思維。
例如，一位教師教學“長方體和正方體的認識”時，在指導學生給不同形體的實物分類引入“長方體”和 “正方體”的概念后，及時引導學生先把“長方體”或“正方體”的各個面描在紙上，并仔細觀察描出的各個 面有什么特點，再認識什么叫“棱”？什么叫“頂點”，然后，指導學生分組填好領料單，根據(jù)領料單領取“ 頂點”和“棱”，制作“長方體”或“正方體”的模型，邊觀察邊討論，長方體與正方體的頂點和棱有什么特 點，最后指導學生自己歸納、概括出“長方體”和“正方體”的特征。數(shù)學抽象思維能力指的是理解、 掌握和運用數(shù)學概念與原理的能力。
二、在概念的形成中訓練學生的抽象思維
抽象思維是用抽象的方式對事物進行概括，并憑借抽象材料進行的思維活動。 教師適時把他們的不同分法展示出來：
附圖{圖}
然后啟發(fā)學生觀察比較：這四種分法有什么相同？有什么不同？從而引出“平均分”。通過多種感官的協(xié)同活動，使面積的具體形象在 學生頭腦中得到全面的反映。在數(shù)學概念引入時 ，教師應從學生的生活實際入手，充分運用實物、教具、圖表等直觀教具，以及動手操作等直觀手段，幫助學 生獲得正確、完整、豐富的表象，訓練學生的形象思維。教學時，教師不僅要 使學生正確、清晰、完整地理解數(shù)學概念，而且要在概念的引入、形成、深化過程中，重視對學生進行思維訓 練。小學數(shù)學中反映數(shù)和形本質屬性的數(shù)字、圖形、符號、名詞術 語和定義、法則等都是數(shù)學概念。
五、全課總結
這節(jié)課復習了什么內容。
第22題：
師畫線段圖表示題目的條件和問題，學生列方程解答。
做期末復習第21—23題。
學生列方程并解方程。
請學生說一說解方程的方法。講解第(3)題，在方程3x＝y(tǒng)中y＝21，先把y＝21代人原方程成為3x＝21再解方程。
三、復習方程的意義和解方程
什么是方程?什么是方程的解和解方程?方程和等式關系是怎樣的?
練習：做期末復習第18題。
(1)原來每月燒的煤用30c表示；現(xiàn)在每月燒的煤用30(x15)表示。
求含有字母式子的值。
用字母還可以表示數(shù)量關系，a表示單價，b表示數(shù)量，c表示總價，說出分別求總價、單價及數(shù)量的字母公式。
二、復習用字母表示數(shù)量關系，公式，運算定律
出示表：用字母表示運算定律。
五、總結
師：你能總結一下今天學習的內容或學習的感受，為這節(jié)課定個題目嗎？
六、拓展
因數(shù)
12
12
12
12
120
120
120
因數(shù)
2
4
20
400
2
40
200
積
24
48
240
4800
2400
4800
24000
你還看到了什么？你想說點什么？
大家的表示讓我想起這樣一句話“僅僅擁有知識的人從石頭里只能看到石頭，擁有智慧的人就能從石頭里看到風景，從沙子里看到靈魂”。
3．數(shù)學日記。
因數(shù)
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