教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇(參考版)
2025-04-05 22:12本頁面
【正文】 第 11 頁 共 11 頁。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。 整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書、看插圖找答案。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今天她能主動(dòng)地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。 真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學(xué)上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認(rèn)為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。你們把自己的理由在組里討論，呆會(huì)兒由兩方代表上來闡述自己的意見。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機(jī)一動(dòng)，順?biāo)浦劬蛯Υ蠹倚迹海⒓热辉蹅儼嘤袃煞N意見，咱們就來一次辯論，正方認(rèn)為狐貍是狡猾的；反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。＂有的學(xué)生說：＂我不喜歡狐貍，因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學(xué)生依依說出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。學(xué)生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學(xué)生說得很簡單＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃。把這個(gè)故事說給你的家人或朋友聽。）想象、交流。學(xué)生思考，交流。全班交流。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？ 4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。 這八幅圖就像火車的八個(gè)?？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀文。 課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。 故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。 教學(xué)過程： 一、實(shí)物嘗試，引入課題 1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？ 2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。 學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： (1）掌握本課要求認(rèn)
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