人教版三年級(jí)語文的分享教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2025-04-05 13:28本頁面
【正文】 第 14 頁 共 14 頁。 。 評(píng)價(jià) 。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫法，學(xué)生練寫。學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。 ，你還了解哪些小動(dòng)物?請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。 “畫未來”為題，學(xué)生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。 ：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果――想松樹――種松果――長松樹”的順序進(jìn)行復(fù)述。 。 評(píng)價(jià) 。 討論 學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系? 寫字 “以、后、更”三個(gè)字。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。你還能用如果說句話嗎? 朗讀 ――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文。 (1)聰、活潑：讀文中的句子。再用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。你們喜歡小動(dòng)物嗎?誰能說說他是什么樣的?(板書：松鼠)你們對(duì)小松鼠有哪些了解?(板書：松果)小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢? 對(duì)話平臺(tái) 自學(xué)(尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望) ，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?自己想辦法解決。猜猜這是什么動(dòng)物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。 ，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。 當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時(shí)間縮短，讓我們意猶未盡。在品讀第3小節(jié)時(shí)，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽媽媽的話、知錯(cuò)就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對(duì)鳥蛋的愛護(hù)等。放學(xué)時(shí)和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時(shí)候然后，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了。 “焦急不安”。蘋果紅紅的，紅紅的蘋果。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。 “小小的鳥蛋涼涼的”。盡管花了一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)了三個(gè)孩子，但最終呈現(xiàn)出來的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認(rèn)為“可以”了。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個(gè)鳥蛋是從樹杈上取下來的。 笑點(diǎn)之三：理解詞語方法多 在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊?！斑@當(dāng)然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思?！斑€投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)。 ：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道?！比缓螅渌⒆舆€說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌?？此且荒樀募?dòng)樣，我忙說：“那你都抬過些什么呀?”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機(jī)?！А臇|西肯定是大大的，你一個(gè)人拿不動(dòng)的，就需要兩個(gè)人一起來抬嘛。 ：你在什么情況下要用“抬”?第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚，說是小的東西要用“抬”。胖弄臟，等等。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞。 “原來我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋?！庇钟幸粋€(gè)孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對(duì)，趕緊翻過生字卡片說：“我們?cè)賮碜x讀卡片上的詞語吧。有個(gè)
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