人教版三年級語文的教學案例設(shè)計(參考版)
2024-12-06 03:51本頁面
【正文】 ?！ ??！ ≡u價 。教師重點指導(dǎo)“心”的寫法，學生練寫。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置?！ ?，你還了解哪些小動物?請上網(wǎng)或到課外書中查一查?！ 爱嬑磥怼睘轭}，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來?！ 。阂龑?dǎo)學生按照“吃松果――想松樹――種松果――長松樹”的順序進行復(fù)述?！ ！ ≡u價 ?！ ∮懻摗 W生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系? 寫字 “以、后、更”三個字。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。你還能用如果說句話嗎? 朗讀 ――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文?！ ?1)聰、活潑：讀文中的句子。再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。你們喜歡小動物嗎?誰能說說他是什么樣的?(板書：松鼠)你們對小松鼠有哪些了解?(板書：松果)小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢? 對話平臺 自學(尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望) ，思考：遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事?！ 〗虒W重點： 讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事?！ ?，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。 當下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細細地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護等。放學時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候然后，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了?！ 敖辜辈话病薄ＬO果紅紅的，紅紅的蘋果。再結(jié)合課后“我會讀”，引導(dǎo)學生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的?！ 靶⌒〉镍B蛋涼涼的”。盡管花了一點時間，請了三個孩子，但最終呈現(xiàn)出來的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認為“可以”了。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個鳥蛋是從樹杈上取下來的?！ ⌒c之三：理解詞語方法多 在理解課文內(nèi)容時，我采取了讓學生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學習的鉆研勁兒感動了我?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊?！斑@當然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思?！斑€投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學?！ 。何覇柎蠹遥骸澳阌袥]有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道?！比缓螅渌⒆舆€說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌。看他那一臉的激動樣，我忙說：“那你都抬過些什么呀?”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機?！А臇|西肯定是大大的，你一個人拿不動的，就需要兩個人一起來抬嘛?！ 。耗阍谑裁辞闆r下要用“抬”?第一個爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達清楚，說是小的東西要用“抬”。胖弄臟，等等。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學生模擬練習的方法來理解。學生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞?！ 霸瓉砦也攀悄莻€‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋?！庇钟幸粋€孩子說：“滾蛋!
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