小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)[人教版](參考版)
2024-10-25 00:14本頁(yè)面
【正文】 四、總結(jié)延伸，升華情感。學(xué)生代表上臺(tái)講，全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。老師其余的同學(xué)一起當(dāng)評(píng)委，我們一定要認(rèn)真聽(tīng)，然后按要求評(píng)一評(píng)他發(fā)明的機(jī)器人，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)也可以提出你的問(wèn)題。然后每大組推薦出一名介紹得好的同學(xué)代表本組參加比賽。明確要求：以老師的介紹為例，說(shuō)說(shuō)我們?cè)诮榻B自己發(fā)明的機(jī)器人的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)些什么？機(jī)器人：名稱、原因、樣子、本領(lǐng)（說(shuō)清楚講明白，想象奇特合理）三、交流展示，評(píng)價(jià)激勵(lì)小組內(nèi)交流。有了清掃機(jī)器人瓦力，我們清理地球垃圾就可以方便快捷很多，而且壓縮以后的垃圾可以堆積起來(lái)，節(jié)省空間。它的雙腳像坦克履帶，可以快速地在任何路面上行走。黃色部分是它的肚子，它的肚子用來(lái)壓縮不可回收垃圾。瓦力水滴似的眼眶里嵌著一雙銳利的眼睛，用來(lái)掃描和發(fā)現(xiàn)可回收垃圾。二、示范引路，明確要求示范引路：聽(tīng)了同學(xué)們的構(gòu)想，老師我也很想發(fā)明一個(gè)機(jī)器人，你們想知道嗎？（出示圖片）我想發(fā)明的機(jī)器人叫瓦力，它是一個(gè)清掃機(jī)器人。這節(jié)課我們就來(lái)展開(kāi)豐富的想像，說(shuō)一說(shuō)你想發(fā)明什么樣的機(jī)器人吧。）（出示圖片）對(duì)呀，機(jī)器人越來(lái)越聰明能干了！因?yàn)樗鼈兡茏鋈怂荒芗暗氖虑椋匀藗兏鶕?jù)自己的工作、生活需要?jiǎng)?chuàng)造和發(fā)明了很多種類的機(jī)器人。能開(kāi)機(jī)器能下棋，干活聽(tīng)話負(fù)責(zé)任。學(xué)生課前準(zhǔn)備好交流用的材料。同時(shí)也能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高交往能力。引導(dǎo)學(xué)生從“名稱、發(fā)明原因、樣子和本領(lǐng)”四個(gè)方面組織自己的語(yǔ)言介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人。但由于學(xué)生可利用資源少，在前置性學(xué)習(xí)部分，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，我讓學(xué)生閱讀《走進(jìn)機(jī)器人》、《科學(xué)好好玩系列》，還播放了當(dāng)今已經(jīng)發(fā)明的一些機(jī)器人的視頻，讓學(xué)生了解現(xiàn)有的奇思妙想，自己再去創(chuàng)造和發(fā)明想發(fā)明的機(jī)器人?？傊?，這次上課，我有得有失，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短好好總結(jié)這次失敗的原因，把它作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)激勵(lì)自己以后的教學(xué)，使自己以后的教學(xué)工作能芝麻開(kāi)花，節(jié)節(jié)高。實(shí)際學(xué)完第一自然段，再叫學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，是很有必要的。第二、學(xué)生仿寫(xiě)重點(diǎn)段的訓(xùn)練時(shí)間也沒(méi)把握好。第一、沒(méi)給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序，可以板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷和翠鳥(niǎo)外形的關(guān)系。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫(xiě)了什么。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。在教學(xué)時(shí)：抓住事物的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生抓住翠鳥(niǎo)外形美、捉魚(yú)本領(lǐng)高這兩部分時(shí)朗讀，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫(huà)面，借助了畫(huà)面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥(niǎo)清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚(yú)疾飛的身影，魚(yú)兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥(niǎo)外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥(niǎo)“釣魚(yú)郎”的美稱了，對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？原意背下來(lái)翠鳥(niǎo)的美麗和它捉魚(yú)本領(lǐng)高的描寫(xiě)嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來(lái)，全然沒(méi)有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài)，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫(huà)面，幫助那些有困難的學(xué)生?！洞澍B(niǎo)》一文，備課中考慮到對(duì)于翠鳥(niǎo)這種只聞其名，不見(jiàn)其形的小鳥(niǎo)，學(xué)生們知之甚少。四、板書(shū)設(shè)計(jì)：顏色鮮艷爪子外形（朋友）翠鳥(niǎo)動(dòng)作小巧玲瓏迅速 敏捷 機(jī)靈羽毛 眼睛 嘴第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思教學(xué)完《翠鳥(niǎo)》這課后，我思考了很久，如果每一課都像上公開(kāi)課這樣去認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真準(zhǔn)備，那每一節(jié)課都會(huì)上出高質(zhì)量的課。作者喜歡翠鳥(niǎo)，把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美，讓為我們讀者也感受到了它的美。特點(diǎn)。仿照第一自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。要讀出感情，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。明確：說(shuō)出愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)和鳥(niǎo)類做朋友。學(xué)生齊讀第二第三自然段。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速。問(wèn)：翠鳥(niǎo)飛走了，給我們留下什么？明確：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。問(wèn)：同學(xué)們觀察一下，括號(hào)中的詞是什么詞？有什么用？明確：根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)，“蹬開(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練，而且很快的進(jìn)行。（三）學(xué)習(xí)第三自然段那么翠鳥(niǎo)是怎樣捕捉小魚(yú)的呢？咱們?nèi)ハ乱粋€(gè)自然段找找句子吧！齊讀第三自然段。問(wèn)：同學(xué)們快想，翠鳥(niǎo)停在葦稈上做什么？明確：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。指導(dǎo)讀“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”，感受停的又快又輕。師指導(dǎo)讀“鳴聲清脆”，對(duì)比句子鳴聲和叫聲，感受鳴聲更準(zhǔn)確，富有感情色彩。作者的用詞特別準(zhǔn)確，我們來(lái)看句子：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。（二）學(xué)習(xí)第二自然段師：翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過(guò)，翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮，它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢！快看第二自然段。腹部的羽毛像（）色的（）。頭上的羽毛像（）色的（），繡滿了（）色的花紋。咱們一起來(lái)。教師總結(jié)：第一自然段都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形。教法：出示第一自然段最后一句，齊讀。小巧玲瓏就是（東西）精巧細(xì)致的意思。（師生對(duì)讀）明確：這幾句話不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句子也是這么美，用課文語(yǔ)句回答哪里寫(xiě)得美，問(wèn)：你們能感覺(jué)到作者對(duì)翠鳥(niǎo)的什么感情？ 明確：（學(xué)生自由回答）喜愛(ài)、喜歡等。問(wèn)：作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的顏色時(shí)候用的什么順序？教法：用手指頭、背、腹引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從上到下的順序
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