人教版六年級語文下冊21課教案最新模板(參考版)
2025-04-05 13:16本頁面
【正文】 模仿這段對話寫寫生活中人物的對話。哈爾威船長連見習水手都考慮到了，難道他真地把自己忘了嗎?他有沒有逃生的機會呢?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。是呀，面對突如其來的災難，船長鎮(zhèn)定自若的指揮、威嚴有力的命令，怎能不使我們敬畏而信任呢?讓我們一起來讀讀這段體現(xiàn)著船長意志和靈魂的對話!(指名讀對話) 師：同學們讀得真精彩，想不想把這些“精彩”送給我們可敬可愛的哈爾威船長，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表達對船長的崇敬之情吧! 四、升華主題，設置懸念 師：船長威嚴的指揮，簡短的對話，穩(wěn)住了局勢，救援工作進行得井然有序。 師。如果你是船上的一名乘客，當你聽到這些對話你還會驚慌失措嗎? 生：不會，因為船長和他的船員們的鎮(zhèn)定、機智讓我感覺我一定會脫險的。 生：我認為奧克勒福大副、洛克機械師和哈爾威船長一樣鎮(zhèn)定、機智。從這段簡短有力的對話中，你能感受到什么? 生：我認為哈爾威船長是一個鎮(zhèn)定、機智的船長。 生：船長一連問了三個問題讓我感覺他好像很緊張。這時時間萬分緊迫，那老師這樣改一下，可以嗎?是否更節(jié)省時間了?！? 生：不可以的，因為當時情況已經(jīng)很危急了，船長不可能這樣說話的，這會讓人感覺一點兒都不緊張了。可以這樣改嗎? “洛克機械師你在哪兒呀?” “船長您在叫我嗎?我在這兒呀!” “爐子現(xiàn)在怎么樣了?” “已經(jīng)被海水淹了。這樣“語言表達形式”的挖掘，使情感的領司與習作方法的習得水乳交融，工具性與人文性和諧統(tǒng)一。本環(huán)節(jié)的教學牢牢地抓住了文章語言表達的特點，引導學生裝進行了對話描寫內(nèi)涵的探尋?！? “哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！? “夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去?！? “機器怎樣?” “停了。 教師：船長看到人們驚慌失措，亂作一團，想到要救人們于危難，下了這第一道命令，應該怎樣讀生：讀文 教師：還有那里給你留下了深刻的印象? ②感悟船長的機智 就在這時，船長威嚴的聲音壓到了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話： “洛克機械師在哪兒?” “船長叫我嗎?” “爐子怎么樣了?” “海水淹了。作為一船之長，他的職責就是保證船上所有人的安全，船長在危難之時，想到要把船上所有人救出去，這是一位忠于職守，盡職盡責的船長。這真是一位舍己救人的船長。) 教師：疾風知勁草，烈火見真金。婦女先走，船員斷后。這樣亂下去，只能是(船毀人亡) 但是結果是怎樣?都死了嗎?生：齊說——全脫險 教師：是的，船上的乘客都存活了下來，亂的不可開交的場面，竟然會變的(井然有序) 你能從課文中找一個與“不可開交：相反的成語嗎?竟然會變得——生：——井然有序(板書) 教師：這樣的轉變當中，誰起了關鍵作用?——哈爾威船長(板書) 讓我們再次呼喚英雄的名字 生：齊呼喚哈爾威 這是一位什么樣的哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?請同學們快速瀏覽課文，從那些段落知道的，在旁邊作上標注。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄! 生5：讀這段話15自然段。人們急切地尋求生存之路，求生的本能使人們亂得——(不可開交)誰來讀讀這段話 出示句子：大家一窩蜂用了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了。誰再來讀讀這句話要讀出緊張，驚恐，形勢的危急。求生是人類的本能?！? 什么叫“勢不可擋”? 生4：勢不可擋就是當時的形式不可抵擋。(生自由讀) 生1：這是一場突如其來的災難) 生2：這是一場可怕的災難) 生3：這是驚心動魄的災難) 你是從那句話里得知的?指名讀句子。) 師小結：1870年3月17日，“諾曼底”號油輪被“瑪麗”號撞出大窟窿，哈
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