人教版六年級下冊語文復習教案最新案例(參考版)
2025-04-05 12:41本頁面
【正文】 “狼”的成語并熟記下來。 三、合作討論，疏通文意 四、學生以講故事的形式復述有關情節(jié) 五、回音壁(課文重點詞語的理解練習) 六、師生互動探究課文的情節(jié)，理解文章的寓意 1“綴行甚遠”可看出狼的什么特點? 2 請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。ng 隧su236。 弛ch237。 窘jiǒng 苫sh224。 一、創(chuàng)設情境，導入新課(簡介作者和出處) “狼”(遠、近觀察) ，字留仙，清朝山東人，的文學家，代表作是短篇小說集《聊齋志異》，“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。 人教版六年級下冊語文復習教案最新案例5 、準確的復述故事情節(jié)，朗讀和背誦。 布置作業(yè) 。5句中，代屠戶。3句中，代柴草堆。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。 現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞。 練習三： 此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握。 練習二： 3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘。 。 (4)本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢? 從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達理想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。 中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。 (3)當然，應該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。每段描寫均落在狼上。 ②行文。 根據(jù)： ①標題。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”? 結論：應是后者。 統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。 (1)本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼?即本文的主體是人，還是狼? 讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。每一個進程均有板書，隨講隨寫。第二部分為議論。前四段是講故事，第5段是評故事。 這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是“狼”呢? 可用“評狼”二字概括。 (4)文章還有第5段。這點學生是能理解的。 (3)據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結局的全過程。 再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。 再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為?文中似無可用之字，只能另行考慮。 再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。 先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。 (2)屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。 。 。 第二課時 教學要點 。 。 布置作業(yè) ，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞(或詞組)給每個部分作出概括。 馳：原意是放松，文中意是卸下。 另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。黠：狡猾。股：大腿。暴：突然。顧：看到。 窘：困窘。故：原來(一樣)。 常用字詞： 懼：恐懼。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。 。 第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。 找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。 教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節(jié)。 每一遍，教師均有講評。 第二遍：要求大體順暢。 。 (2)學生發(fā)問。試通文句，弄清內容大意。 (1)教師布置學生自讀課文。 這一部分主要由教師講授。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。 ③《聊齋志異》是我國的文學作品，是短篇小說集。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國的文學家。本文節(jié)選自《聊齋志異》。 。然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。 (3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。這兩點又以語言障礙為主。 (1)學習文言文和學習現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難。 。 第一課時 教學要點 。第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。 本文可用兩課時進行教學。 本
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