人教版初三化學(xué)教案最新(參考版)
2025-04-05 13:13本頁面
【正文】 4HCl(濃)+MnO2△MnCl2+2H2O+Cl2↑ 實驗裝置：根據(jù)反應(yīng)原理和氣體凈化、編寫、尾氣處理等實驗步驟及常見儀器的性能，制備干燥、純凈的Cl2。 2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O 漂粉精、漂白粉的漂白原理：Ca(ClO)2+2HCl=CaCl2+2HClO。 ，后褪為白色。2P+5Cl2點燃2PCl5(煙，Cl2充足) (3)與水反應(yīng)：Cl2+H2O=HCl+HClO(HClO是一種不穩(wěn)定的弱酸，但具有強氧化性。Cu+Cl2點然CuCl2(產(chǎn)生棕黃色的煙) 2Fe+3Cl2點然2FeCl3(產(chǎn)生棕色的煙，溶于水呈黃色) (2)跟非金屬反應(yīng) H2+Cl2點燃或光照2HCl 點燃：發(fā)出蒼白火焰，瓶口有白霧。 ③某些化合物(Br、I、SOFe2+、SO32等)。 =物質(zhì)所含微粒數(shù)目/阿伏加德羅常數(shù)n=N/NA (M)(1)定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫摩爾質(zhì)量.(2)單位：g/mol或g..mol1(3)數(shù)值：等于該粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量. =物質(zhì)的質(zhì)量/摩爾質(zhì)量(n=m/M) 六、氣體摩爾體積 氣體摩爾體積(Vm)(1)定義：單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積.(2)單位：L/mol =氣體的體積/氣體摩爾體積n=V/Vm ,Vm= 人教版初三化學(xué)教案5 一、氯氣的化學(xué)性質(zhì) 氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖為：，最外層有7個電子，故氯原子容易得到一個電子而達 到8電子飽和結(jié)構(gòu)，因此Cl2突出表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)是得電子的性質(zhì)，即表現(xiàn)強氧化性，如 Cl2能氧化： ①金屬(Na、Al、Fe、Cu等)。 (mol):1023個粒子的任何粒子集體計量為1摩爾。但過量的試劑必須在后續(xù)操作中便于除去。打開活塞，使下層液體慢慢流出，及時關(guān)閉活塞，上層液體由上端倒出如用四氯化碳萃取溴水里的溴、碘后再分液 蒸發(fā)和結(jié)晶用來分離和提純幾種可溶性固體的混合物加熱蒸發(fā)皿使溶液蒸發(fā)時，要用玻璃棒不斷攪動溶液。 二、混合物的分離和提純 分離和提純的方法 過濾用于固液混合的分離一貼、二低、三靠如粗鹽的提純 蒸餾提純或分離沸點不同的液體混合物防止液體暴沸，溫度計水銀球的位置，如石油的蒸餾中冷凝管中水的流向如石油的蒸餾 萃取利用溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里的溶解度不同，用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液中提取出來的方法選擇的萃取劑應(yīng)符合下列要求：和原溶液中的溶劑互不相溶。 (5)鈉、磷等失火宜用沙土撲蓋。濃堿沾在皮膚上，宜先用大量水沖洗，再涂上硼酸溶液。濃酸濺在眼中應(yīng)先用稀NaHCO3溶液淋洗，然后請醫(yī)生處理。 (3)濃酸撒在實驗臺上，先用Na2CO3(或NaHCO3)中和，后用水沖擦干凈。進行易燃易爆氣體的實驗時應(yīng)注意驗純，尾氣應(yīng)燃燒掉或作適當處理。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。 教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù) 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過來，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進教學(xué)的現(xiàn)代化。此外，針對化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。 幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項重要的常規(guī)性工作。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實驗創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。 注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力 “教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，獨立鉆研，獨立承擔(dān)一定的社會工作。不僅要求掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會研究。 轉(zhuǎn)變觀念、鉆研大綱和教材、更新教法 新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價等知識及其應(yīng)用。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點及其在社會生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。下面建議的建議供你參考。 對策 教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊互動過程。古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。 學(xué)生的原因 學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟爭意識不強，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感。高中教師對初中教材的知識點、教學(xué)要求、特點了解不多，往往未處理好初三與高一教與學(xué)銜接，就開快車，抓進
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