【正文】 ﹙板書設計﹚一、常見的酸和堿使紫色的石蕊試液變紅酸性溶液使無色酚酞試液不變色使紫色石蕊試液變藍堿性溶液使無色酚酞試液變紅酸堿指示劑。五、小結：通過本節(jié)課的學習與探究，我們認識了幾種常見的酸和堿，也基本掌握了如何用酸堿指示劑來檢驗酸溶液和堿溶液。﹙板書﹚三、﹙知識反饋﹚通過習題訓練，達到效果。酸性溶液使無色酚酞試液不變色，堿性溶液使無色酚酞試液變紅色。﹙教師﹚請同學們匯報實驗現(xiàn)象。﹙師生總結﹚酸性溶液使紫色石蕊試液變紅，堿性溶液使紫色石蕊試液變藍。石灰水，氫氧化鈉溶液使紫色石蕊試液變藍，呈堿性。﹙多媒體演示正確結果﹚﹙交流討論﹚由學生根據(jù)正確的實驗結果，討論，得出結論。﹙多媒體課件展示操作方法﹚ ﹙分組探究﹚取六只小試管，分別加入12毫升白醋、稀鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液、食鹽水、蔗糖水，并各滴加紫色石蕊試液12滴，觀察實驗現(xiàn)象。但是我們學習化學時，禁止對化學藥品進行品嘗。﹙學生﹚……﹙教師﹚很多物質(zhì)的味道最早都是那些勇敢的人們通過“嘗味道”知道的。﹙板書﹚二、進行新課﹙教師﹚本節(jié)課我們首先圍繞“酸”來展開。其實我們每天都在使用含有酸和堿的物質(zhì)，甚至連我們的生命活動也離不開酸和堿的化學反應。第五篇：常見酸和堿 教學設計第十單元 酸和堿一、常見的酸和堿授課人：劉國坤單位：平頂山市第二十四中學時間：2012年5月20日一、常見的酸和堿教學目標認識幾種常見的酸和堿，知道酸和堿各自都具有相似的化學性質(zhì)會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性能熟練取用酸和堿及其溶液 教學重點會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性 教學準備多媒體課件，紫色石蕊試液，無色酚酞試液,白醋，稀鹽酸，石灰水，氫氧化鈉溶液，食鹽水，蔗糖水，試管等。我想，主要有兩個方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個內(nèi)容時，一般都是設計兩個課題進行講解；二是學生反應也確實慢，其實原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問題。課的設計，我設計了隨機學習的方式，即首先我告訴學生，酸有五個性質(zhì)，然后讓他們自由選擇學習的順序，我個人覺得，這樣的方式很好。然后這三個課題，有的是通過習題引入，有的是通過講解引入，然后再加深。常見酸和堿教學反思14今天在兩個班上了第十單元課題1第2課時的教學內(nèi)容，主要是講解酸的通性。三、不足之處由于教學內(nèi)容高度濃縮，每節(jié)書牽涉的知識廣，使得課堂容量普遍較大。在老師引導及演示實驗情況下，歸納總結乙醇的化學性質(zhì)二、教學效果本節(jié)課的引入，是通過常見的古代詩篇，能自然讓學生聯(lián)想到酒，并設計了三分鐘的“飛花令”環(huán)節(jié)，并及時通過相關詩句引出了乙醇的物理性質(zhì)，讓學生進行歸納總結。在課堂結構安排上，直接由學生歸納出乙醇的物理性質(zhì)。乙醇的催化氧化本節(jié)課的重點，而乙醇發(fā)生化學反應的斷鍵位置是難點部分。鼓勵學生去質(zhì)疑、分析、探究，啟發(fā)學生對問題的多方面思考。因此在設計本課教學方案時，我依據(jù)新課程的教學理念，結合化學學科特點及學生的認知水平，改變了原教材的編排體系。教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學行為，掌握有關的策略性知識，備課過程中有效預設，教學過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質(zhì)原因。所用生石灰不是塊狀的，實驗現(xiàn)象不明顯。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。學生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應的化學方程式”的要求，不符合學生的認知規(guī)律。所以對教材的理解還不是很到位，對教材中所設計的習題挖掘還不夠深。在上完本課后，我深深感到自己教學方面的不足。由于復習課落腳點是查漏補缺，在練習的設計上，我采用了有坡度的習題。所以在課中，學生能在整理內(nèi)容的基礎上不斷完善知識網(wǎng)絡。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學生的注意力，學生在開心一刻時，感受到學習量的計量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。難點為單名數(shù)、復名數(shù)互化。我們明白準備練習的設計目的要明確，要有針對性，要圍繞授課的“生長點”。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實生活中的信息，信息中有質(zhì)量單位、時間單位，回顧這些單位的實際意義，有助于學生建立質(zhì)量單位的概念和時間單位的概念。常見的量這部分內(nèi)容，主要涉及的是：質(zhì)量單位、時間單位、長度單位和有關人民幣的單位。一些“老皇歷”必須變革啦。本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務。因此，教師的教學技能，必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更，必須進行系統(tǒng)地教學設計與周密地安排，不再是傳授式的一節(jié)一節(jié)的備講稿。這一方面是需要檢驗近一年來，培養(yǎng)學生科學探究的成果，另一方面是更進一步地促進，師生共同研究與體驗探究成功的樂趣。當然，在實施課堂教學的`創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評、指正。這樣就有利于消除教學中“一言堂”的場面。三、注重情感滲透，營造寬松氛圍。在選擇多媒體時，我認為應越簡單越好，只要能夠說明問題就行。這些實驗以其真實性、直觀性，給學生以較強的感性認識，有助于學生理解教材內(nèi)容，掌握實驗操作技能。是學生學習理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。二、多媒體教學與實驗教學相結合。然后采用師生互動的形式，從理論或?qū)嵺`是驗證假設，最終達到化矛盾為共識形成正確結論。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應這兩個知識點時，我設計出一個“免費加工金銀首飾”的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾？②如何回收銀？這些問題的提出極大激發(fā)了學生的學習興趣，學習動機發(fā)生了轉變，由“要我學”轉變“我要學”。具體操作與特點如下：一、結合教材，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)思維。針對這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學相結合的教學模式；在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體性。引導學生把知識轉化為能力，并培養(yǎng)學生探索精神在教學過程中，對學生進行由個別到一般的科學的認識事物方法的教育，并引導學生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實踐相關的現(xiàn)象，最終達到知識轉化成能力的目的?？傊虒W傳授過程也是學習的過程，只有認真進行反思，才能在今后的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。教學效果比較好。授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；用小魔術形式激發(fā)學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。本節(jié)課學習難度不是很大，學生可以親自設計實驗、動手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實驗，親自體驗當魔術師的感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。成功的地方：好的開始是成功的一半。 最后，歸納酸的化學式特點，為下一節(jié)學習酸的化學性質(zhì)做好鋪墊。通過實驗探究和和教師的分析實驗現(xiàn)象，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強調(diào)注意它強烈的腐蝕性，因此在做實驗探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實驗。此節(jié)課這樣設計一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學生的畏懼心理，從學生親身體驗入手引出問題，激起學生的學習興趣，為學好酸和堿的知識打好基礎。常見酸和堿教學反思7酸和堿的知識對學生來講一直是個難點，學生一學到此知識都會產(chǎn)生畏懼心理。（3）對練習時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學過程中到最后的小結就顯得有些匆忙。在教學時，要注意把握住以下幾點：（1）控制好學生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應給學生合理的時間和空間進行科學探究。缺