【正文】 其實，感受張岱，認識的也是我們自己。走近張岱，發(fā)現他并不神秘。(約2分鐘) 假如作者心中充滿喜悅，那他筆下一定會春意盎然。 通過討論，可以激發(fā)學生思維的火花，有助于學生各抒己見。通過本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力。本文寫景的特點是使用白描手法，這是一種基本的寫作方法，可以寫景，也可以寫人，結合課文中的具體內容把這種手法的特征講清楚。 以讀促解，以解助讀，有助于學生加深思考感悟，收到真實的情感熏陶。 通過朗讀，有助于學生融入文中營造的雪后西湖的意境氛圍之中。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經意之間，卻遇到了，遇到的人卻引起了他的故國之思。 (5)“余強飲三大白而別”，作者沒有說過多的話，只是喝了三大杯酒就走了，明明是看雪，怎么就走了呢?這表達了作者怎樣的感情? 傷感，惆悵。而突出“金陵”這個籍貫，因為我們知道“金陵”就是現在的南京，曾是明朝的京都。 (4)老師發(fā)現一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，你怎么理解這個句子? “客此”，說明這兩人也不是杭州人，跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。 作者在這里沒有寫雙方的交談，此時無聲勝有聲，喝酒就是的心靈默契的寫照。余強飲三大白)一個“強”字，傳達出作者的興致之高。 追問：當時雙方的心情如何?雙方各有什么樣的舉動? (驚喜、愉悅。) (2)作者是怎么介紹這兩個人的?一起找出來，讀一讀。 “癡似相公者”的語句?！? 所不同的是柳宗元這幅江天大雪圖是從視覺著眼的，而本文寫的是冬季最冷的時候，大雪連下了三日，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜。它使我們聯想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 (6)“俱絕”寫出了怎樣的景象? 寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢出聲，連空氣仿佛也凍結了。 (4)作者是在什么情況下去的呢? 大雪三日，湖中人鳥聲倶絕。(晚上八時左右) (3)作者為什么選擇這個時間去? 是為了不見著人，也不被人見，當然，這里的“人”是指世俗之人。 (二)湖心亭里說癡情 “相公癡”? (1)有一個詞語可以形象地概括出作者的形象，請你找出來。 教師小結：透過這個混沌一片的冰雪世界，我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。僅28字，就達到了一種千古絕唱的效果。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的?！?馬致遠《天凈沙如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言。他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。) (4)如何理解“白描”這一寫作手法? 白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧?！耙缓邸薄耙稽c”“一芥”“兩三?！保褂冒酌枋址?，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化。 (2)后一句作者變換角度，連用“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！保纱蟮叫?，突出“小”字，給人一種似有若無、依稀恍惚之感。提示：從寫作角度、數量詞、意蘊、寫作手法幾方面分析(小組合作解決學習重點)。” 2. 討論：這段景物描寫雖只有兩句話，卻寫得很美，意蘊也很深遠。 “霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。 三、合作探究。 掃清字詞障礙，疏通文意是文言文教學中“言”的教學部分，做好這一步的目的是為下一步的深層探究(也就是“文”)做鋪墊 本課的教學難點是理解作者的精神世界。本文選自《陶庵夢憶》。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后。 2. 背景追溯 張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。寓居杭州。 9. 及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。 參考譯文：我勉強喝了三大杯就告別。 8. 余強飲三大白而別。 7. 見余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。 6. 到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。 5. 湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 4. 霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。 3. 是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。 2. 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 1. 崇禎五年十二月，余住西湖。) ② 客此(名詞活用為動詞，客居。今義：確定，決定。)一小舟 喃(n225。ng)余舟一芥(ji232。)衣崇禎(zhēn) 沆碭(h224。 二、自主探究?！蓖瑢W們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學家張岱一起去湖心亭看一看雪后的西湖。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。同學們能不能找出幾句描寫西湖的詩句呢?(如白居易《錢塘湖春行》中的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”。 課時安排： 1課時 探究新課 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教學策略 設計意圖 教師隨筆 一、導入課文，激趣引思。 學生：。 3. 討論、品讀法：通過課堂討論，理解作者的精神世界，感受文章的美點。 學法：：通過反復誦讀,感悟文章寫景時使用白描手法的特點和表現出來的超凡脫俗的精神境界，以及淡淡的哀愁。 ：本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。 難點：理解作者的精神世界。 教學重難點： 重點：。 2. 初步了解白描的寫作手法。 ： 小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。 ，交流收獲： 1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經學習完了，通過的閱讀，同學們有什么感受和收獲?請同學自由談談? 《故鄉(xiāng)》?我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的?請同學們回顧學習一下學習的過程。 ，圈劃摘抄文中詞語。) 六、理解朗讀，積累詞語： 老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。) ，表現了什么? (討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。) 5.“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”? (討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想