【正文】

生：我夸孔子：孔子的學問已經(jīng)遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。老師領(lǐng)讀,孔子怎么學？生讀

老子怎么教？生接讀

（四）師：想不想夸夸他們呀？

生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！

生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

生：老子專心致志地教孔子。

生：老子一字不露地教孔子。

師：真是無私呀，不怕孔子超過他。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。

生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時復習鞏固，真了不起。

（三）第三段

師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？默讀課文的第三自然段

師：孔子是怎么學的？

生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。請一組上臺匯報。

師:多么謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？

指生上臺表演（他會怎么說怎么做）

師：咱們現(xiàn)在要在現(xiàn)孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。合起來，迎候的意思是？

生說

師:像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。我們來看，句子中有一個詞：迎候，什么是迎候。

生3：你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。

生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

生（齊）：學無止境。

生5：還要考博士?！?br />
師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？

生4：知識很多，永遠學不完。

生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。生1讀

生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。

師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?

（指名讀）師：你喜歡讀誰的話？你呢？

一生讀孔子的話，一生讀老子的話。

學生自由朗讀

（二）師：孔子歷盡艱辛，終于走到了洛陽。

師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。）還有誰來讀？

（一位學生站起來朗讀）

師：她讀得怎樣？

生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。

師：那你讀一讀。

師：她讀得怎么樣？

生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。

師：帶著你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。

師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？

生齊說：日夜兼程。

師：困了，孔子你怎么不睡覺??？

生：我在樹上打個盹就行了。

師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？

生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。

學生小聲讀課文

師:誰能說說最能體現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語。

聽寫生字風塵仆仆學無止境等候傳授

師評議

四：學習課文

(一)師：孔子拜老子為師，師板書老子，關(guān)于老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。我們帶上動作齊讀課題。甚，到了極點。今天我們繼續(xù)學習17課孔子拜師（學生齊讀）

師：課題為什么用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。

生匯報交流

二：讀課題

師:知道三人行，必有我?guī)熝傻囊馑紗?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。課堂上對語文綜合實踐活動做了很好的引領(lǐng)，學生自由組成綜合實踐活動小組，開展探究學習。

4. 學生練習。

2. 擴詞訓練。

2. 準備怎樣開展活動，討論計劃。

4. 閱讀資料袋，交流收集的知識。

2. 交流意思。

3. 指名讀書。

五、小組匯報

1. 指名小組匯報。

2. 討論；課文按什么順序?qū)懙模?br />
四、合作學習

1. 讀課文。

二、整體感悟，理清順序

1. 自由讀課文。

教學時間：

二課時

教學過程：

一、引入新課

“三人行，必有我?guī)煛?br />
教學重點：

有感情地朗讀課文。

3. 了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞語。

學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組，走進孔子，老子。



讀書匯報

學生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

（六）拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學說。

（五）演讀感悟

1．分小組演一演。

2．生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。

（3）學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。



（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候?！?br />
⑤學習是沒有止境的。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

學生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

4．感知課文大意：課文講了些什么？

（三）研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

3．檢查課文朗讀情況。

指名朗讀：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。



（二）初讀感知

1．學生自由朗讀課文。

（一）情境導入

1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

2．自制生字詞卡片。

4．學會借助課外資料學習語文。

3．懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、課外實踐

開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。

3．商定方案：各小組在小組長的帶領(lǐng)下，商定準備哪些內(nèi)容、怎樣開展活動，組內(nèi)具體分工等事宜。

1．自由分組：學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。



三、讀書匯報

學生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

四、拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學說。

“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調(diào)換嘛？你是怎么理解的呢？

“拜訪”和“拜見”呢？

生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”

感悟品行：愛護晚輩

（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？

引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、感悟老子的為人。

同桌交流記憶生字的方法。

④ 設(shè)計出活動計劃。

② 確定活動方式。

⑵ 確定活動目標。

⑵ 教師建議。(師：板書分類)

師生擴展開再說一說。

二、自學綜合性學習

自己讀一讀綜合性學習的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。

進一步指出：傳統(tǒng)文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么?

小組推代表交流。

二、交流名言

書上的名言：

⑴ 讀一讀。

學生說說其他字應(yīng)該注意些什么。

境：右邊是“竟”。

迎：沒有一撇，或一橫。ng 等děng 品pǐn

組詞競賽。

四、再讀全文，再感受

第二課時

一、學習生字

認字，并提示重點字音。

⑶ 誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解?

“多謝老師等候”換成“迎候”好不好?為什么?

齊讀三段：

⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。

② 多謝老師等候。

通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”“拜見”，“迎候”“等候”。

終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。

⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：

① 重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。

⑵ 有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣?

⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

生自讀課文，說說讀懂了哪段?這部分主要講的什么?

生匯報交流，師總結(jié)：

孔子絕意拜師歷盡艱辛前往洛陽拜師認真求學受到人們的敬重

問題探究，引入對全文的品讀：

師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行?從課文的哪些地方可以看出來?

生思考、交流。)

看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。

生介紹。



第一課時

一、引入課題，交流資料

師引入課題：

問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事?

生答：孔子拜老子為師的事。



3課時



教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料。

流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。

積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

有感情地朗讀課文。

3．代表朗讀本小組小文章。

1．自由分組：學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。

4．演讀。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

第一課時

情景導入

1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子

（板書：孔子，并正音：子讀zi）

2．學生展示搜集的孔子資料：聽了有關(guān)孔子的介紹，你想說些什么？

3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

課前準備

1．多媒體課件。

教學重點

了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。增強民族自尊心和自豪感。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。

3．代表朗讀本小組小文章。

1．自由分組：學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。

4．演讀。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

⑥