【正文】 學(xué)習(xí)了這篇文章后，學(xué)生對如何做人有了更深的理解?！　×硗庥幸稽c，語文學(xué)科應(yīng)與思想品德教育有機(jī)滲透在一起。我在教學(xué)中，首先讓孩子們通過自己的學(xué)習(xí)說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生們說的是五花八門，但我不加評價，通過學(xué)習(xí)課文后，再來說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就說的比較到位了。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語來感受宋慶齡的品質(zhì)，孩子們找的相當(dāng)好，理解的很到位。”說的就是這個道理。學(xué)生也就是在一次次美妙的朗讀聲中領(lǐng)悟了其中的道理。在教學(xué)過程中始終遵循以讀為本，通過大聲朗讀、默讀、賽讀、個別讀、齊讀、分角色讀等多種方式，調(diào)動學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的積極性?！　∪⒃诒敬握n堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性?！　《?、在檢查詞語的時候，有意識的設(shè)計了一對反義詞，“守信”和“失信”，通過找反義詞學(xué)生能夠清楚的理解了失信的意思。很多同學(xué)都準(zhǔn)備了，還都寫在了紙條上，所以課堂上講的都很自信?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言?！　　段也荒苁拧方虒W(xué)反思15這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事?！　〗虒W(xué)任務(wù)完成后，也發(fā)現(xiàn)我在備課過程中，對學(xué)生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。教室里響起了熱烈的掌聲。正、反兩方都有相當(dāng)精彩、有說服力的發(fā)言。是批評訓(xùn)斥，還是說服教育，以理服人，令其心悅誠服，認(rèn)識道理？我決定放棄教案所設(shè)定的程序，進(jìn)行一次“誠信”的辯論?！　　段也荒苁拧方虒W(xué)反思14這是一篇講述宋慶齡小時候誠實守信的略讀課文，內(nèi)容平實易懂，但蘊(yùn)涵著深刻的道理。（在這過程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。又如，“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’”兩個“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。怎樣理解人物的對話？本文的問話和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解。）　　三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”。）為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動作描寫的技巧。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。比如，體現(xiàn)一個同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物展開適當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進(jìn)行描寫，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫，甚至不寫。（這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。（這孩子說的是千真萬確，我在不了解時，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。那是放學(xué)了，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫，我也是其中的一個。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學(xué)生，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑。為了學(xué)生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。還有文章結(jié)尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭，甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質(zhì)。在這里我出示了文本內(nèi)容，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時慶齡、把手抽回來。為此，人物之間細(xì)節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點。每個單元都安排了閱讀課文。比如文中講到……（這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼。（有個小個子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”（履行）自己諾言的故事。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風(fēng)報信（拓寬學(xué)生閱讀面。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。）說的真好。因為這他和小伙伴不一起玩了。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了。我講述自己生活中的故事，因為我的講述學(xué)生頗感興趣。而講述的是我們在生活中應(yīng)該做一個什么樣的人？誠實守信是心靈最圣潔的`鮮花。”“一個可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。本課語言樸實，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的。學(xué)完本課我反思了：　　一、閱讀課文的教學(xué)重在“放”?！　　段也荒苁拧方虒W(xué)反思13我課前瀏覽了課文。同時，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時要放手。聯(lián)系中國實況，學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，懂得誠信的重要性，讓誠信植入心中！　　通過這節(jié)課，我有兩點思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。此時此刻，天空刮起大風(fēng)，又是打雷又是下雨，我是冒著大雨，兌現(xiàn)諾言，給你們現(xiàn)在買呢？還是改天再買？學(xué)了今天這篇課文，我想讓大家給我出個主意，好不好？”這樣設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，又可以幫助老師，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點?！　≌n堂中，分角色朗讀課文?！　≌n前，我讓學(xué)生齊讀老師總結(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　∵x編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。今后備課要更扎實地鉆研教材。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。如，歐陽艷寫到：今天，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用的人，我也要像她那樣做一個講信用的人。一節(jié)課下來，我比來時少說