【正文】 隨堂指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多孩子都寫出了自己的想法，紛紛表示也要學(xué)習(xí)宋慶齡做一個講。這節(jié)課實現(xiàn)了略讀課文的教法，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生的積極性很高，效果也出奇地好。因為這是一篇略讀課文，我讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語“一諾千金”，大部分學(xué)生都知道它的意思，我告訴學(xué)生這個成語就藏在我們的課文里。同時，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好，參與面很廣，發(fā)言很積極。二、是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。所以我基本放手都有學(xué)生自己去解決。《我不能失信》教學(xué)反思11由于這課是選學(xué)課文，主要是放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生。總結(jié)全文，情感升華。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解，明辨是非。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、神態(tài)來表達(dá)來描寫。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。統(tǒng)攬全篇，整體感知。首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的39?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思10《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。（在這過程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。又如，“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！’”兩個“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。怎樣理解人物的對話？本文的問話和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解。）三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”。）為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動作描寫的技巧。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。比如，體現(xiàn)一個同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物展開適當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進(jìn)行描寫，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫，甚至不寫。（這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。（這孩子說的是千真萬確，我在不了解時，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。那是放學(xué)了，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫，我也是其中的一個。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學(xué)生，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑。為了學(xué)生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。還有文章結(jié)尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭，甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質(zhì)?！边@個動作彌補了人物語言所未能達(dá)到的39。比如，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點還是有難度的。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達(dá)到妙筆生花。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。）二、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。那是……）還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質(zhì)。）班上大部分學(xué)生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會?！叭?、點、畫、批、寫”等閱讀方法。板書課題《我不能失信》。我追問了學(xué)生，聽了這個故事想明白什么？（一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護(hù)?？勺约河植恢?，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。它是人與人之間友誼的橋梁。這個環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求?！笆匦艅龠^有名氣，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨特的人格魅力！我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。因為在學(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里，難點是透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點?？傊裉煺n堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本?！彼螒c齡說：“不，沒有來，我也要等，雖然沒等到，但我心里很坦然。11點了，小珍還沒來，慶玲十分失望。”看著他開心的坐下了，我心里也很開心，接下來讀的孩子就不那么慌張了，雖然有的沒讀出標(biāo)點，但我不怕麻煩，認(rèn)真糾正他，我想，課堂上，教師就應(yīng)該不放過學(xué)生出的小錯，耐心引導(dǎo)，直至正確，從而讓孩子明白，老師在乎她（他）。臉，我就對同學(xué)們說：“任旭航小朋友只是有點緊張，他再讀一遍肯定能讀好。如果我能直接指明看導(dǎo)語的哪到哪兒就不會讓學(xué)生誤導(dǎo)。然后我板書“我不能”三個字，在“不能”下點點兒，這樣，學(xué)生一下子就把題目讀好了，也讀出了文章的中心，雖然導(dǎo)入費了5分鐘，但我覺得讓學(xué)生學(xué)會一種理解詞方法還是值得的。今后在閱讀教學(xué)中，也要有意識地調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生能夠有自己的獨特的閱讀感受，時間久了，學(xué)生的閱讀水平也會逐步提高。接著又結(jié)合學(xué)校的“誠信超市”，讓學(xué)生展開討論。學(xué)生說：“宋慶齡拒絕了媽媽的建議，明明白白地表明自己沒有忘記這件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。她不能跟爸媽一起去伯伯家，她要在家等小珍。“不，媽媽?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思7《我不能失信》是三年級語文一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。要珍惜和保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣。簡單的處理方式只會讓動態(tài)鏈條斷開，讓被指責(zé)的一方受到傷害，能做到“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”嗎？。面對一片指責(zé)聲和孤零零的被指責(zé)，？不，那都是庸師之舉。今后備課要更扎實地鉆研教材。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。把傳統(tǒng)文化適宜、有機(jī)地滲透到教學(xué)中，課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。《三字經(jīng)》。子思，禮智信。莊子，行必果。讓學(xué)生演，演出主人公的情感、性格。讓學(xué)生品，品出文中的感情。在教學(xué)中讓學(xué)生讀，在讀中感悟，力爭讀出感情，讀出意境。也更說明了宋慶齡人品的高尚。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉。如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話(因為慶齡僅僅說明她當(dāng)天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!(2)不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!慶齡邊說邊把手抽回來。她早就盼著到這位伯伯家去了。如，孟婷玉寫到：今天，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用人，我也要像她那樣做一個講信用的人。一節(jié)課下來，我比來時少說了一半的話，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高，效果也出奇的好?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思5《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。教學(xué)任務(wù)完成后，也發(fā)現(xiàn)我在備課過程中，對學(xué)生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺。同時，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文章以及師生、生生互動的39。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。反思：通過本次教學(xué)活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。最終，持相反意見的同學(xué)誠懇地表示，誠信是做人的根本，他們放棄反對意見。學(xué)生們在分組討論的基礎(chǔ)上，分成正、反兩方，就宋慶齡是應(yīng)該留下還是應(yīng)該隨父母走一事展開了熱烈辯論。教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對宋慶齡的做法有兩種不同的看法，一種是堅持信守諾言，認(rèn)為宋慶齡做的對；另一種雖人數(shù)不多，認(rèn)為宋慶齡這樣很傻，不會區(qū)分事情的輕重大小。聽課有收獲是很開心的事情。一個小小的讀音錯誤，變成了一個課堂生成的亮點。胡老師糾正了“解釋”的讀音之后沒有停留在這一程度上，而是順勢引導(dǎo)讓學(xué)生說說“要是宋慶齡今天去了伯伯家，第二天她會怎么向小珍解釋”。胡老師今天的課，再次證明了“學(xué)生的錯誤是教學(xué)資源”這句話。有的時候，有的老師備課看上去很認(rèn)真，教案上從進(jìn)教室開始寫到出教室，結(jié)果課堂的指導(dǎo)效果卻很小。從上面兩個指導(dǎo)的39。聽了第二個學(xué)生的發(fā)言，胡老師指導(dǎo)學(xué)生“宋耀如一家”和“宋慶齡一家”后面跟的是“到朋友家”還是“到伯伯家”，強(qiáng)調(diào)說課文主要內(nèi)容時不要太具體。第一個學(xué)生講時胡老師根據(jù)學(xué)生的語句提煉了“一家人”一詞，增加了“一個星期天”的內(nèi)容。胡老師課堂上對學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容概括的指導(dǎo)是很有效果的。老師指導(dǎo)得有沒有效果，就看他如何把握學(xué)生的語言，化繁為簡，或增或刪，或提煉一個概括性的詞語，或補充某個內(nèi)容。三年級學(xué)生的概括能力還不強(qiáng)，說起課文的主要內(nèi)容往往成了概述課文或者復(fù)述課文。這節(jié)課有讓學(xué)生說說課文主要內(nèi)容的要求，以前教過語文的老師都知道，提煉課文的主要內(nèi)容向來是語文學(xué)習(xí)特別是中高段語文學(xué)習(xí)的一個重點和難點。再讓學(xué)生讀課題“我不能失信”時，學(xué)生的感覺馬上就出來了。等發(fā)現(xiàn)是錯的之后，學(xué)生馬上紛紛改口，于是出來了“我不能失信”、“我要守信”等用詞正確的題目?？吹竭@張紙條我才知道為什么今天兩個班上下來給我的第一感覺就是胡老師的課堂指導(dǎo)這么到位?？磥恚窈蟮穆肥侨沃囟肋h(yuǎn)啊。二、同學(xué)的確不知道課文主要講了什么在班中并不排除有這樣的同學(xué)，他們讀了課文后，只揀自身感興趣的說，根本不分重點不重點。課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為同學(xué)課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相和”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，：一、同學(xué)不能擇要點而講有些同學(xué)讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自身概括地講。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧。二孩子宋慶齡顯得特別高興。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想同學(xué)理解起來應(yīng)該不成問題，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂?？傊?，今天課堂上的.“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本?！彼螒c齡說：“不，沒有來，我也要等，雖然沒等到，但我心里很坦然。11點了，小珍還沒來，慶玲十分失望。然后我板書“我不能”三個字，在“不能”下點點兒，這樣，學(xué)生一下子就把題目讀好了，也讀出了文章的中心，雖然導(dǎo)入費了5分鐘，但我覺得讓學(xué)生學(xué)會一種理解詞方法還是值得的。怎么向孩子介紹離他們實在太遠(yuǎn)的宋慶齡尋找到這些問題的解決辦法，會讓學(xué)生更受益。這兩節(jié)課反應(yīng)出來的，還有很多內(nèi)容值得我去尋找答案，比如如何讓學(xué)生理清宋耀如的朋友是宋慶齡的伯伯。這樣一來，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會了失信對小珍內(nèi)心的傷害，進(jìn)一步明白了守信的重要了。既然撲空的讀音和文中的意思都弄明白了，解釋也就不能放過了。我準(zhǔn)備在學(xué)生第一遍讀課文的時候，就根據(jù)學(xué)生的朗讀指出。于是，就請孩子查字典解決，弄清讀第一聲，課文里的意思是白跑一趟。第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)撲空的空，有的孩子讀第一聲，有的孩子讀第四聲。多說一句話，明確要求，節(jié)約的可能就是好幾分鐘時間，效率會更高。這樣一來，第一節(jié)課中的無效爭論少了，各個小組都以最快的速度投入到朗讀中去，效率明顯提高。讀完一遍馬上坐好示意。超過時間的小組將受到警告。可等我轉(zhuǎn)了兩圈，還有組因為分配不好角色而在爭論，大大地浪費了時間，效率很低。第一個班，布置了請組長分配角色，準(zhǔn)備朗讀匯報的39。，不同的效率。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向?qū)Ψ降狼?。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。意外之二：學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的守信或者失信的事?我本以為，學(xué)生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。這樣的問題出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不會去比一比，想一想，思考失信和守信的意思和關(guān)系。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學(xué)生，如果我的課題中用的是守信，應(yīng)該怎么說?奇怪的是，兩個班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說我不能守信。兩個班上下來，有很多地方值得回顧與反思，整理如下：。誠實守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。在深入理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會了宋慶齡守信用的可貴品質(zhì)，二是在教學(xué)中相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在本節(jié)課的教學(xué)中，一是思想品德教育始終貫穿于教學(xué)活動中。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。三、重點品讀、理解文本一讀宋慶齡的話：她在多么想去伯伯家玩而最終卻因為和別人約好了沒去，