高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第三單元說(shuō)木葉教案(參考版)
2025-04-05 06:08本頁(yè)面
【正文】 5。 詩(shī)人選取了那些意象？描述了一幅怎樣的畫(huà)面？（選取寒雨、黃葉、昏燈、白頭人等意象。以我獨(dú)沉久，愧君相見(jiàn)頻。喜外弟盧綸見(jiàn)宿 司空曙靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。零落成泥碾作塵，只有香如故。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。有時(shí)候，詩(shī)人把同一意象組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情。因此，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。這樣的現(xiàn)象在我國(guó)的古典文學(xué)中是很多的，如菊花，柳條，明月等等?！ ∥?、思考同類文學(xué)現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，標(biāo)新立異，了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的穩(wěn)定性與變化性，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力。就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩(shī)句的品讀玩味中，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。而標(biāo)題擬為 明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)”。明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫(xiě)“木葉”的真正目的何在？四、理解本文的寫(xiě)作目的，把握詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)；分析本
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