【正文】 對(duì)主觀題的基本要求是：第一，簡(jiǎn)明；第二，條理清晰；第三，表達(dá)要富于美感，自然流暢，有感染力。對(duì)于主觀題，表達(dá)上的優(yōu)劣會(huì)成為關(guān)鍵因素。 ⑷此題考查思維的拓展能力。 ⑶本題考查理解文章內(nèi)容和結(jié)尾的作用的能力。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了……描寫手法，生動(dòng)形象地寫出了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感等。 ⑵本題考查分析句子使用描寫方法及作用的能力。貫穿全文，使文章渾然一體，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。本題考查分析文章線索及其作用的能力。 ⑷ 示例：當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，我們不輕言放棄；當(dāng)自己的生命遭遇困境時(shí)，要勇敢面對(duì)；當(dāng)小他人的生命遭遇威脅和困境時(shí)，盡可能伸出援助之手；當(dāng)生命不再完美時(shí)，依然肯定、悅納生命；我們還應(yīng)當(dāng)提升生命的價(jià)值，這就需要我們腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。 ⑶ 內(nèi)容上：抒發(fā)情感，深化主旨。如： 當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，我們不輕言放棄；當(dāng)自己的生命遭遇困境時(shí)，要勇敢面對(duì)；當(dāng)小他人的生命遭遇威脅和困境時(shí)，盡可能伸出援助之手；當(dāng)生命不再完美時(shí)，依然肯定、悅納生命；我們還應(yīng)當(dāng)提升生命的價(jià)值，這就需要我們腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。結(jié)合文章內(nèi)容分析，這篇文章以“尊重每一個(gè)生命”為線索，寫了幾個(gè)尊重生命的事，表達(dá)了作者尊重每一個(gè)生命的思想感情，因此這個(gè)結(jié)尾既抒發(fā)了這種感情，也深化了文章的主旨。人總有死，你說(shuō)是吧醫(yī)生?” 都是老太太的語(yǔ)言描寫，從她的話里可以看出，老太太不忌諱“心跳驟?！薄八馈敝惖脑~ ，非常的樂(lè)觀豁達(dá)，而她到紅十字會(huì)填寫了遺體捐獻(xiàn)表則表現(xiàn)了她無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。我相信，我兒子最終會(huì)理解我。器官老了不能用，皮膚總可以用吧，或者，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)用，再不濟(jì)，給醫(yī)學(xué)院做解剖也行，骨頭做成骷髏架子，我看你們骨科都掛著的。 （2）因此本文的線索是：尊重每一個(gè)生命。（二）寫的是一個(gè)患心臟病的老太太不忌諱“死”之類的字樣，還曾經(jīng)到紅十字會(huì)填寫了遺體捐獻(xiàn)表，我對(duì)老太太的樂(lè)觀豁達(dá)感動(dòng)，我尊重這樣的生命。讓有限的生命擁有無(wú)限的內(nèi)涵! 【解析】【分析】（1）文章線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等等。結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，照應(yīng)文題。（1）文章的感情線索是什么?其作用是什么? （2）“片段二主要運(yùn)用了哪種描寫方法?有何作用? （3）文章最后一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么作用? （4）你認(rèn)為怎樣尊重每一個(gè)生命? 【答案】 （1）尊重每一個(gè)生命”是文章的感情線素；作用：奠定了文章“尊重生命”的感情基調(diào)（2）語(yǔ)言描寫?表現(xiàn)了老人樂(lè)觀豁達(dá)的性格和無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。我左側(cè)的車道空了，救護(hù)車明顯遲疑了一下，才重新拉響警報(bào)，呼嘯過(guò)去。大家車擠車，可秩序井然。我沖司機(jī)揮手，小心翼翼擺過(guò)去。 我猶豫了一下，還是掛上擋，打了右轉(zhuǎn)燈，放下右側(cè)車窗，緩慢向右側(cè)擠去，沖瞄著我的隔壁車道車上的司機(jī)指指前面，又指指他的方向，示意我想給救護(hù)車讓路，要擠進(jìn)他的車道?？墒莾蓷l道都是車，沒(méi)有避讓車道，怎么讓?大約是沒(méi)有希望過(guò)去，救護(hù)車滅了警燈。憑醫(yī)生的直覺(jué)：是救護(hù)車。交叉路橫七豎八的車堵在一起，誰(shuí)也過(guò)不了，我前面兩輛大越野車互不相讓，擠在一條車道，都想著有機(jī)會(huì)先過(guò)。”（三）我不愿在臨死前還要遭各種罪，我是不愿被搶救的。我兒子不同意，我問(wèn)了，只要我態(tài)度堅(jiān)決，表達(dá)意愿，能行。老人倒痛快；“我不怕，我已經(jīng)到紅十字會(huì)填寫了遺體捐獻(xiàn)表，人死了，還能派上點(diǎn)用處，多好。（二）問(wèn)為什么?他說(shuō)朋友圈都被刷爆了，全是楊絳先生的各種文字。 科室小醫(yī)生知道我好讀書，問(wèn)我借《我們仨》。我感慨中國(guó)少了一個(gè)真正的知識(shí)分子。是在錢鐘書去世后，她寫的《我們仨》，讓我了解她、心疼她、尊重她。 晚上，埋頭趴在電腦前找資料，突然屏幕上彈出一個(gè)新聞窗。 ⑶本題考查考生對(duì)文章主題的理解和分析能力，解答此題要求考生了解文章的內(nèi)容，注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和分析。 ⑵本題考查考生對(duì)句子的賞析能力。⑤麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。③播種麥子、收獲麥子的勞動(dòng)過(guò)程是美德閃光的過(guò)程。 ⑶ ①麥子生命的每一個(gè)過(guò)程都是美麗的，是真善美的一生。①比喻，把“金黃的麥子”比作“金色的雨”，表現(xiàn)出麥子的生命力，表達(dá)作者對(duì)麥子的喜愛(ài)之情。 故答案為：⑴ 麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。 （3）本題可結(jié)合文中第②段“麥子生命的每一個(gè)過(guò)程都是美麗的”“麥子用它的物質(zhì)顆粒和精神內(nèi)核書寫著人類的歷史。生動(dòng)形象地描述了播種時(shí)的情景，播撒出去的金黃的麥子就像一陣陣金色的雨閃爍著光芒，蘊(yùn)含了生命和希望，表達(dá)出作者對(duì)麥子的喜愛(ài)之情。故選BC。⑤麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。③播種麥子、收獲麥子的勞動(dòng)過(guò)程是美德閃光的過(guò)程。（3）①麥子生命的每一個(gè)過(guò)程都是美麗的，是真善美的一生。①比喻，把“金黃的麥子”比作“金色的雨”，表現(xiàn)出麥子的生命力，表達(dá)作者對(duì)麥子的喜愛(ài)之情。（3）聯(lián)系全文，探究作者主張“親親麥子”的理由。 ①田野上空一陣又一陣金色的雨在秋陽(yáng)里一閃一閃。本文安排文章的結(jié)構(gòu)頗有匠心，如寫父親播種、母親收割時(shí)各有側(cè)重，行文富有變化。從字里行間不難看出，“我”的父親種麥子很有經(jīng)驗(yàn)，例如在第⑤段，他吃下鮮嫩的麥子就能判斷麥子的長(zhǎng)勢(shì)。主要運(yùn)用了敘議結(jié)合的手法以及擬人、對(duì)比、夸張等修辭手法，使作品生動(dòng)形象，顯得很有文采。本文生動(dòng)詳細(xì)地記述了麥子生根、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的一生，運(yùn)用準(zhǔn)確細(xì)致又充滿熱情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)麥子的情感，給我們留下了深刻的印象。面對(duì)你，我俯首膜拜，誠(chéng)謝敬仰!（選自《詩(shī)意的棲居》）（1）下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（融入了陽(yáng)光、雨露、汗水的麥粒，是大地之樹(shù)結(jié)出的鮮亮的果子，是大地母親分泌的乳汁，哺育著人類。麥子收后的田野靜靜的。這一連串的動(dòng)作一氣呵成。順手，母親抽出一綹作要子，就勢(shì)將麥子翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，捆好。鐮刀貼著地皮，揮出一道優(yōu)美的弧線。鐮刀閃著星月一般俏麗的鋒芒。我去嗅麥子清香的味道，像掬起一捧水那樣，用雙手捧著幾個(gè)麥，將臉貼在它們的上面，我手捧著它們表達(dá)我的親近。風(fēng)來(lái)了，麥浪一波又一波，似乎整個(gè)大地都跳起了舞。數(shù)十粒麥子團(tuán)結(jié)起來(lái)，井然有序地排列成一個(gè)柱體。麥穗就是國(guó)徽上的那穗。 ⑤麥子把生命之花開(kāi)在頭部，最完美地接受陽(yáng)光雨露。麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。此時(shí)的鄉(xiāng)親們忙著在麥海里除草施肥。麥子在一望無(wú)際的田疇盡情地拓展綠色的海洋。清純的麥苗相依相扶、牽牽連連，一直鋪向遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。在秋雨的潤(rùn)澤下，綠色的劍刺破黑暗的泥土指向天空。父親臉上蕩漾著微笑的漣漪，把麥粒交給生命的家園。 ③當(dāng)秋陽(yáng)拂照四野，耕耘完的田疇袒露出豐腴的肌膚，隨著父親手臂的揮動(dòng)和鏗鏘的步伐，麥粒穿過(guò)深秋的空氣落入土地。麥子用它的物質(zhì)顆粒和精神內(nèi)核書寫著人類的歷史。麥子生命的每一個(gè)過(guò)程都是美麗的。 ②麥子的顆粒很美，有土壤般樸素柔和的質(zhì)地和本色。 ①麥子是一枝燦爛而實(shí)在的花朵，開(kāi)在萬(wàn)里田疇之上，開(kāi)在農(nóng)民心坎上。9．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。做這樣的題，首先要認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，然后在此基礎(chǔ)上談自己的感受。分析人物形象可以從以下幾方面著手：①重視人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格；②將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；③通過(guò)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等方面分析人物；④通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。做這樣的題，首先要認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，然后再仔細(xì)分析這部分內(nèi)容與表現(xiàn)文章主旨的關(guān)系。（2）本題考查探究散文表現(xiàn)手法及其作用的能力。（4）本題要求談自己的感受，答題時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容和主旨來(lái)談，本題答案不唯一，只要答案符合題意即可，如：家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子的心理，要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)制學(xué)習(xí)是收不到預(yù)期的效果的。因此選文開(kāi)頭寫家人為看五猖會(huì)做準(zhǔn)備的忙碌場(chǎng)景和結(jié)尾部分“家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了”形成鮮明的對(duì)比，這樣寫的作用是：烘托父親讓我背書給我?guī)?lái)的痛苦感受，突出文章的主題思想。（2）首先要理解這兩部分的內(nèi)容，然后再分析這兩部分內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。因此本文的主要思想內(nèi)容可以概括為：《五猖會(huì)》記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。這篇文章開(kāi)頭寫我高興地準(zhǔn)備去看五猖會(huì)，然后寫父親要求我背書，并且說(shuō)背不熟不準(zhǔn)去，沒(méi)辦法我只要按照父親的要求背書，接著描寫我背書的情景和我痛苦的感受。（4）家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子的心理，要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)制學(xué)習(xí)是收不到預(yù)期的效果的 【解析】【分析】（1）概括散文內(nèi)容，首先通讀全文，整體感知文本；然后抓住關(guān)鍵詞句，理清文章思路；最后細(xì)讀相關(guān)語(yǔ)段，用“人物+事件”或者“事件+結(jié)果”的格式來(lái)概括。（2）烘托父親讓我背書給我?guī)?lái)的痛苦感受，突出文章的主題思想。 （2）選文開(kāi)頭寫家人為看五猖會(huì)做準(zhǔn)備的忙碌場(chǎng)景和結(jié)尾部分“家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了”形成鮮明的對(duì)比，這樣寫的作用是什么？ （3）從選文中可以看出父親是一個(gè)什么樣的人？ （4）讀后你有什么感受？ 【答案】 （1）《五猖會(huì)》記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。 他們都等候著；太陽(yáng)也升得更高了。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾??；也聽(tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。朝陽(yáng)照著西墻，天氣很晴朗。“粵自盤古”就是“粵自盤古”，讀下去，記住它，“粵自盤古”呵！“生于太荒”呵！……記得那時(shí)聽(tīng)人說(shuō)，讀《鑒略》比讀《千字文》，《百家姓》有用得多，因?yàn)榭梢灾缽墓诺浇竦拇蟾拧?我似乎從頭上澆了一盆冷水。 他說(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了。背不出，就不準(zhǔn)去看賽會(huì)。 兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。 我忐忑著，拿了書來(lái)了。我們那里上學(xué)的歲數(shù)是多揀單數(shù)的，所以這使我記住我其時(shí)是七歲。 “去拿你的書來(lái)。忽然，工人的臉色很謹(jǐn)肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。昨夜預(yù)定好的三道明瓦窗的大船，已經(jīng)泊在河埠頭，船椅，飯菜，茶炊，點(diǎn)心盒子，都在陸續(xù)搬下去了。 零散的文學(xué)常識(shí)就像是沒(méi)有穿好的一大把針，只要有一根線將它們貫串起來(lái)，這些文學(xué)常識(shí)就顯得非常系統(tǒng)了，這根線可以是時(shí)間、空間、風(fēng)格、內(nèi)容等等。【點(diǎn)評(píng)】文學(xué)常識(shí)廣義指涵蓋文化的各種問(wèn)題。故答案為：（1）《藤野先生》；日本所謂的“愛(ài)國(guó)學(xué)生”。閱讀名著除了識(shí)記文學(xué)常識(shí)，還要對(duì)涉及主要人物的精彩片段反復(fù)閱讀，從而形成自己的閱讀體驗(yàn)。也是在考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。讀懂上文是考查“他們”的指代內(nèi)容作答的關(guān)鍵。（2）棄醫(yī)從文。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。 中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。7．閱讀《朝花夕拾》選段，完成下列小題?！军c(diǎn)評(píng)】景物描寫的作用一般為：渲染氣氛；烘托人物心情；展示人物性格；推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展；等等。（2）因?yàn)榇藭r(shí)的“我”既有歷險(xiǎn)的余悸，又有脫險(xiǎn)的喜悅。故答案為：（1）暮色、星星、懸崖下面的地面。如此題“我”既有歷險(xiǎn)的余悸，所以“抽噎了一下”。人物的心理變化是由