【正文】 本題中，我作為本文的敘事線索，我的情感變化也要作為答題點(diǎn)呈現(xiàn)。便于抒發(fā)情感，進(jìn)行詳細(xì)心理描寫(xiě)。關(guān)鍵詞圍繞“懷念”、“感動(dòng)”、“惋惜”、“敬佩”等，才符合人物特點(diǎn)。（4）文中句子作用的理解分析能力。回答此類問(wèn)題時(shí)，只要符合題干的要求，聯(lián)系文章的內(nèi)容，有具體的事例說(shuō)明，表述合理即可。比喻一般用(事物)比喻(事物)，形象地寫(xiě)出了(事物)……的特點(diǎn)(情態(tài))，表達(dá)了(人物)……的情感。本題事件對(duì)應(yīng)心情，要仔細(xì)通讀全文，辨析差別分析情感，不難得出答案:崇拜；吃驚。這種方法適用于比較復(fù)雜的內(nèi)容。③用“我”的經(jīng)歷和情感變化，襯托出鐘霄內(nèi)心的矛盾和傷感，以及他對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著和追求。（5）①“我”作為本文的敘事線索，貫穿全篇，使文章情節(jié)集中，脈絡(luò)清晰。唉，如何是好？（4）從畫(huà)中，“我”看到鐘霄一直懷念和我們一起學(xué)習(xí)的日子，這讓“我”感動(dòng)；又想到鐘霄為了承擔(dān)家庭責(zé)任而放棄高考，“我”感到惋惜；畫(huà)中體現(xiàn)出的鐘霄不忘初心，用另一種方式執(zhí)著地守護(hù)理想的精神，讓“我”敬佩。北方那所美院，是我夢(mèng)寐以求的地方，現(xiàn)在放棄真不甘心。（2）運(yùn)用了比喻的修辭手法，把老人臉上的一絲笑容比作點(diǎn)了一盞燈，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了父親見(jiàn)到兒子時(shí)內(nèi)心的喜悅，表現(xiàn)出老人對(duì)即將參加高考的兒子的鼓勵(lì)和希望。此文的主人公是鐘霄，卻以“我”的角度來(lái)寫(xiě)，“我”是一個(gè)線索人物，以“我”的視角來(lái)貫串全篇，便于抒情，也能用“我”的經(jīng)歷和情感變化，襯托出鐘霄內(nèi)心的矛盾和傷感，以及他對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著和追求。第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘述的都像是作者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽(tīng)到的事情。此刻真是百感交集，笑不出來(lái)了。（4）本題考查對(duì)句子的理解能力，鐘霄很有畫(huà)畫(huà)天賦，為了考上全國(guó)最好的美術(shù)學(xué)院堅(jiān)持了9年了，但他卻在第九年的時(shí)候放棄了，因?yàn)榕陆衲昕忌狭耍依锬貌怀鰧W(xué)費(fèi)。（3）本題為開(kāi)放性試題，想象內(nèi)容符合鐘霄此時(shí)的心里即可。本題都是作者表達(dá)情感的議論性語(yǔ)句，點(diǎn)明其修辭手法，說(shuō)明其表達(dá)的作者的情感即可。賞析句子，要根據(jù)句子的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)從寫(xiě)作手法、表現(xiàn)的情境、表達(dá)的情感幾個(gè)方面來(lái)分析，指出其精彩巧妙之處?！奔右蕴崛〖纯伞！崩蠋熥岀娤鲎龈笔郑阿苋嗄抗恺R刷刷盯著他，我崇拜地看著他”“⑨這一年，他沒(méi)有參加考試，做了老師的副手。③用“我”的經(jīng)歷和情感變化，襯托出鐘霄內(nèi)心的矛盾和傷感，以及他對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著和追求。（5）①“我”作為本文的敘事線索，貫穿全篇，使文章情節(jié)集中，脈絡(luò)清晰。唉，如何是好？（4）從畫(huà)中，“我”看到鐘霄一直懷念和我們一起學(xué)習(xí)的日子，這讓“我”感動(dòng)；又想到鐘霄為了承擔(dān)家庭責(zé)任而放棄高考，“我”感到惋惜；畫(huà)中體現(xiàn)出的鐘霄不忘初心，用另一種方式執(zhí)著地守護(hù)理想的精神，讓“我”敬佩。北方那所美院，是我夢(mèng)寐以求的地方，現(xiàn)在放棄真不甘心。（5）文章寫(xiě)的是一段鐘霄的人生經(jīng)歷，作者卻以“我”的口吻來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)問(wèn)“我”在文中的作用是什么？【答案】（1）崇拜；吃驚（2）運(yùn)用了比喻的修辭手法，把老人臉上的一絲笑容比作點(diǎn)了一盞燈，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了父親見(jiàn)到兒子時(shí)內(nèi)心的喜悅，表現(xiàn)出老人對(duì)即將參加高考的兒子的鼓勵(lì)和希望。（要求：至少使用一個(gè)成語(yǔ)，60字左右）（4）文章第?段寫(xiě)道，“我”看完鐘霄畫(huà)的內(nèi)容時(shí)，“怎么也笑不出來(lái)了”。（3）文章第④段寫(xiě)道：“我坐的位置剛好在他的側(cè)面，清楚地看到他捏筆的手腕一抖，一塊顏色畫(huà)歪了。(原文有刪改)（1）請(qǐng)閱讀選文，在表格A，B處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。速寫(xiě)畫(huà)旁邊，有那么一個(gè)真人比例大小的彩繪，是個(gè)藍(lán)色的阿凡達(dá)?？墒钱?dāng)我看完速寫(xiě)畫(huà)和畫(huà)旁邊的彩繪時(shí)，卻怎么也笑不出來(lái)了。不遠(yuǎn)處有學(xué)生喊他，他去學(xué)生那里指導(dǎo)了。他站在一片彩繪前對(duì)著我笑，既像從前那個(gè)執(zhí)著的青年，又像一個(gè)全新的人。他邀請(qǐng)我去畫(huà)室看一看。?高考后，畫(huà)室被拆除了，我們的“盧浮宮”倒塌了。等攢夠了錢，我再考。他為難地笑笑：“我怕今年考上了，家里拿不出學(xué)費(fèi)?！彼麖?fù)讀機(jī)一樣，反復(fù)講，反復(fù)說(shuō)，像是在對(duì)我說(shuō)，也像是在對(duì)他自己說(shuō)。而這一年，我卻意外地收到了他夢(mèng)想的那所美院的錄取通知書(shū)。⑨這一年，他沒(méi)有參加考試，做了老師的副手。⑧待他回來(lái)后，我問(wèn)他，“那是你爺爺？”他面無(wú)表情地說(shuō)：“是我爸，他知道我明天要考試，給我送廟里求來(lái)的饅頭，說(shuō)是吃了耳聰目明，一準(zhǔn)兒能考上大學(xué)。他們站在畫(huà)室門口，說(shuō)了很長(zhǎng)時(shí)間的話，老人幾次把布兜交到他手里，鐘霄都不接，硬推回去?！蹦鞘且粋€(gè)年邁的老人，頭發(fā)幾乎全白了，臉曬得土黃，穿著一身藍(lán)色的衣服，背著一個(gè)布兜。⑦美術(shù)高考前夕，畫(huà)室里只聽(tīng)得見(jiàn)筆劃過(guò)紙面時(shí)的沙沙聲。在我們談天說(shuō)地的時(shí)候，他一定要帶著一個(gè)速寫(xiě)本，把我們的形態(tài)畫(huà)在紙上。一棟即將被拆除的舊樓，被我們裝點(diǎn)得猶如“盧浮宮”，格外美麗。關(guān)于那所北方的美術(shù)學(xué)院，大部分人是不敢奢望的，包括我。我坐的位置剛好在他的側(cè)面，清楚地看到他捏筆的手腕一抖，一塊顏色畫(huà)歪了?！雹苋嗄抗恺R刷刷盯著他，我崇拜地看著他。那天老師來(lái)得比較晚，他到畫(huà)室后巡視了一圈，然后生氣了。在藝術(shù)生的群體中，他這樣的情況很常見(jiàn)。鐘霄的第九年王璐琪①我們畫(huà)室有一名特殊的學(xué)生，在大家只有17歲的時(shí)候，他已經(jīng)26歲了。表達(dá)了作者對(duì)失去自由的繡眼的同情，對(duì)自己使鳥(niǎo)兒失去自由行為的自責(zé)。一是抓住關(guān)鍵詞。⑶本題考查體會(huì)作者的思想感情。答題時(shí)應(yīng)注意，根據(jù)句子的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)從寫(xiě)作手法、表現(xiàn)的情境、表達(dá)的情感幾個(gè)方面來(lái)分析，指出其精彩巧妙之處。答題時(shí)應(yīng)注意，根據(jù)關(guān)鍵詞句作答 ⑤段，鳥(niǎo)兒的歡唱——?dú)g快；⑦段，芙蓉的叫聲有變化——困惑；⑧段，繡眼的鳴唱響亮豐富——驚奇；⑨段，兩只繡眼歡呼雀躍——震撼； ⑩段，飛到鳥(niǎo)的世界——欣慰。（或：對(duì)人類讓鳥(niǎo)兒失去自由行為的譴責(zé)）。故答案為：⑴困惑；欣慰；⑵運(yùn)用擬人、對(duì)比手法，生動(dòng)地寫(xiě)出繡眼見(jiàn)到同伴時(shí)的激動(dòng)和興奮?！吧钌钫鸷沉宋摇?的原因是“痛苦地做了人類的囚徒”，表達(dá)了作者對(duì)繡眼失去自由的同情及自責(zé)之情。切忌斷章取義。“頹喪”與“異?；顫姟庇羞\(yùn)用了對(duì)比手法，形象地寫(xiě)出繡眼見(jiàn)到同伴時(shí)的激動(dòng)和興奮。⑵考查描寫(xiě)和修辭類型及其效果。如一空可提取第7段的“我感到困惑”中的“困惑”作為答案。（3）表達(dá)了作者對(duì)失去自由的繡眼的同情，對(duì)自己使鳥(niǎo)兒失去自由行為的自責(zé)。此刻它一改前些日子的頹喪，變得異?；顫?。（1）請(qǐng)用文中詞語(yǔ)，將“我”的情感變化補(bǔ)充完整?；\里那只繡眼對(duì)著打開(kāi)的籠門遲疑了片刻，便一蹦兩跳，飛出了鳥(niǎo)籠，它拍拍翅膀，飛過(guò)樓下的花壇，轉(zhuǎn)眼就消失得無(wú)影無(wú)蹤……⑩它一定是飛到了那個(gè)郁郁蔥蔥的鳥(niǎo)的世界。想到這里，我小心翼翼地伸出手去，還沒(méi)碰到鳥(niǎo)籠，就驚飛了籠外那只野繡眼。這情景深深震撼了我：從野地捕來(lái)籠養(yǎng)的小鳥(niǎo)，它們無(wú)奈地進(jìn)入人類的鳥(niǎo)籠，痛苦地做了人類的囚徒。兩只繡眼，面對(duì)面上下飛竄，鳴叫聲激動(dòng)而急切，仿佛在哀哀地互相傾訴，在快樂(lè)地互相詢問(wèn)。那只自由的野繡眼，翠綠色的羽毛要鮮亮得多，相比之下，在籠里的繡眼毛色顯得黯淡無(wú)光。走近陽(yáng)臺(tái)一看，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱难劬Γ壶B(niǎo)籠外，來(lái)了另一只繡眼。一天下午，我從外面回來(lái)，剛進(jìn)門，就聽(tīng)見(jiàn)陽(yáng)臺(tái)上傳來(lái)很熱鬧的鳥(niǎo)叫聲，那是繡眼的鳴唱，但比它原先的叫聲要響亮得多，也豐富得多。它是在回想自己昔日的歌聲，還是在回憶那遙遠(yuǎn)的自由時(shí)光？我感到困惑。而繡眼不僅停止了鳴叫，也停止了那閃電般的上下飛躍。莫非是芙蓉在模仿繡眼的歌聲來(lái)引導(dǎo)它重新開(kāi)口？然而繡眼不為所動(dòng)，依然保持著沉默。⑦有一天，我突然發(fā)現(xiàn)，芙蓉的叫聲似乎有了變化，它一改從前那種清亮高亢的音調(diào)，聲音變得輕幽飄忽起來(lái)。更沒(méi)想到的是,從此以后，繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失了。⑥一次在為芙蓉加食后我忘記了關(guān)籠門，發(fā)現(xiàn)時(shí)已是一個(gè)多小時(shí)以后，想那籠子可能已經(jīng)空了。它們似乎達(dá)成了默契，一只鳴唱時(shí)，另一只便靜靜地站在那里傾聽(tīng)。繡眼和芙蓉能相互看見(jiàn)，卻無(wú)法站在一起。晴朗的早晨，它的鳴唱就像一絲絲一縷縷陽(yáng)光在空氣中飄動(dòng)。③那只芙蓉是桔黃色的，毛色很鮮艷，頭頂隆起一簇紅色的絨毛，黑眼睛，黃嘴，黃爪，模樣很清秀。它的動(dòng)作極其靈敏，雖在小小的籠子里，上下飛躍時(shí)卻快如閃電。繡眼是江南的名鳥(niǎo)，據(jù)說(shuō)無(wú)法人工哺育。5．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問(wèn)題繡眼與芙蓉趙麗宏①曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)兩只鳥(niǎo)，一只繡眼，一只芙蓉。⑶此題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析理解能力。綜合信息篩選注意對(duì)局部或全文內(nèi)容的概括，重點(diǎn)注意各段的段首和短尾的句子。局部信息篩選集中在文章的某個(gè)段落，綜合信息篩選集中在文章的某個(gè)部分或全文。作答時(shí)要將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較，得出正確答案。有些信息，直接在篩選范圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對(duì)該確定范圍的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合后才能獲得。從“我一直有一種不舒服的感覺(jué)，覺(jué)得某些人或某些東西正在擺弄我的大腦，重塑中樞神經(jīng)系統(tǒng)，重置記憶”可知，D項(xiàng)的表述有誤。⑶這是一道信息篩選題，考查學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的整體感知能力。從“傳統(tǒng)閱讀需要耐心，而數(shù)字閱讀堪稱‘耐心殺手’”可知A項(xiàng)錯(cuò)誤；從“一本優(yōu)秀的圖書(shū)通常是有內(nèi)在的邏輯框架，只要一進(jìn)如邏輯框架，才能說(shuō)說(shuō)閱讀”可知B項(xiàng)錯(cuò)誤；從“更適應(yīng)碎片化信息，也更善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，但結(jié)交線下朋友的能力卻越來(lái)越弱”可知D項(xiàng)錯(cuò)誤。⑵此題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解分析能力。【答案】 （1）B（2）C（3）D【解析】【分析】⑴此題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確把握能力。D.C.B. ）A.傳統(tǒng)閱讀使人的社會(huì)交往能力增強(qiáng)；數(shù)字閱讀使人的線下交往能力減弱。傳統(tǒng)閱讀讓人關(guān)注內(nèi)容的深度；數(shù)字閱讀讓人關(guān)注內(nèi)容的豐富和時(shí)效性。傳統(tǒng)閱讀的內(nèi)容都非常具有邏輯性；數(shù)字閱讀的內(nèi)容都非常具有跳躍性。傳統(tǒng)閱讀可以鍛煉人們的閱讀速度；數(shù)字閱讀可以鍛煉人們的閱讀耐性。（2）下列對(duì)傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀的概述，符合文意的一項(xiàng)是（D.C.B. ）A.比如，紙質(zhì)書(shū)上是沒(méi)有超鏈接的，這樣讀者就少了一些干擾——不用糾結(jié)是不是得點(diǎn)開(kāi)鏈接，從而能保持全身心地沉浸在書(shū)中的文字里。近期研究已經(jīng)證明，深閱讀是一種慢速的、沉浸式的、有著豐富的感官細(xì)節(jié)和復(fù)雜的情感、精神體會(huì)的閱讀，是一種獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，與單純的認(rèn)字型的閱讀完全不一樣。鏈接四：功能我們平時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行的淺閱讀相反，深閱讀是一種漸漸被忽視的閱讀行為。幾百年前的印刷術(shù)，讓閱讀長(zhǎng)而深?yuàn)W的作品成為尋常之事，也讓人們能坐下來(lái)靜心閱讀，而在線閱讀時(shí)，我們只不過(guò)就是個(gè)“信息解碼器”而已?！保ü?jié)選自美國(guó)打樁專家尼古拉斯?卡爾《網(wǎng)絡(luò)也有黑暗一面》）鏈接三：美國(guó)心理學(xué)家瑪麗安娜?沃爾夫說(shuō)：“我們并非只被閱讀的內(nèi)容影響，我們也被閱讀的方式所影響。我變得焦慮不安，開(kāi)始尋找其他事情來(lái)做。全神貫注于一本書(shū)或一篇長(zhǎng)文，曾經(jīng)是易如反掌之事，我的大腦能夠抓住敘述的演進(jìn)或論點(diǎn)的轉(zhuǎn)折，我曾耗費(fèi)數(shù)個(gè)小時(shí)徜徉在長(zhǎng)長(zhǎng)的詩(shī)行里。（節(jié)選自加里?斯莫爾《網(wǎng)絡(luò)化大腦：適應(yīng)現(xiàn)代大腦的技術(shù)變革》）鏈接二：“過(guò)去幾年中，我一直有一種不舒服的感覺(jué)，覺(jué)得某些人或某些東西正在擺弄我的大腦，重塑中樞神經(jīng)系統(tǒng)，重置記憶。上網(wǎng)時(shí)，前者和后者的大腦受到的訓(xùn)練是不一樣的，尤其在社交和學(xué)習(xí)能力上，是兩種完全不同的模式。（選自2016年《百科知識(shí)》，有刪改）鏈接一：人們可以分成兩類別：數(shù)字原住民（出生于數(shù)字時(shí)代）和數(shù)字移民（出生在數(shù)字時(shí)代前，但現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)用數(shù)字工具的人）。⑤數(shù)字時(shí)代，智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)完全滲入到了每個(gè)人的日常生活中。④大腦和肌肉一樣，是很有適應(yīng)能力的，給它什么刺激就會(huì)發(fā)展什么樣的模式。一本優(yōu)秀的圖書(shū)審有內(nèi)在的邏輯框架的，只有進(jìn)入這一邏輯框架，才能說(shuō)是閱讀。以微博為例，瀏覽一個(gè)微博頁(yè)面只要幾分鐘，眼睛在每條微博上停留的時(shí)間只有幾秒。雖然兩種行為都被稱為閱讀，但對(duì)書(shū)箱的深閱讀與在網(wǎng)頁(yè)上為了獲取信息耐蠔的閱讀是不一樣的，兩者有同的閱讀體驗(yàn)，并且培養(yǎng)出不同的閱讀技能。在正常情況下，理解和運(yùn)用口頭語(yǔ)言的能力由人類基因決定的程序形成，而閱讀能力的形式卻需要每個(gè)人的刻苦練習(xí)。當(dāng)我們每天離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)、離不開(kāi)手機(jī)時(shí)，我們的大腦是否也被改變了？科學(xué)家認(rèn)為，對(duì)網(wǎng)絡(luò)科技的嘗試依賴，不僅改變了人們的思維方式，也改變了人類的大腦結(jié)構(gòu)。當(dāng)遠(yuǎn)古人類首次發(fā)現(xiàn)如何使用工具時(shí)，人類的大腦就受到迅速而明顯的影響。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀《數(shù)字時(shí)代，我們的大腦被改變了》選段，回答后面小題。解答此題，一是要了解文章內(nèi)容，二是要理解重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的意思，三是要能夠理解文章的主旨，四是要分析文章的表現(xiàn)手法。③依據(jù)含義深刻的語(yǔ)句、段落體會(huì)作者的思想感情。①依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 ⑷本題考查理解作者思想感情的能力。要我們賞析的句子一般都是有特點(diǎn)的句子，要么是運(yùn)用了精彩的修辭，要么是運(yùn)用了恰當(dāng)優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，要么是