美國學前教育考察報告(參考版)
2025-04-05 02:02本頁面
【正文】 只是這種”指導”更隱性、更自然、更體現(xiàn)尊重孩子的特點。這次美國之行，讓我們對美國的教育有所了解：美國的幼兒園教師對幼兒發(fā)展目標是非常清晰的，在日常教育活動中，教師的作用也是比較明顯的?！ 〉谌㈥P于教育策略的問題。各級政府，各方面力量應形成合力，做好開發(fā)學前教育資源這篇大文章。由此我們理解了為什么美國幼兒園如此重視幼兒操作的材料，重視幼兒園的環(huán)境。因此，我們必須正視學前教育多元化的趨勢，在學習中發(fā)展，在借鑒中完善，使多元化與本土化相得益彰。幼兒園的課程也呈現(xiàn)多元化的情況，有奉行行為主義理論的課程模式，也有尊從人本主義觀點的課程模式；有實施瑞吉歐教育方案，也有推行”BankStreet”教育方案、”HighScope”教育方案、蒙臺梭利教育方案等等；有以語言教育為重的幼兒園，也有以藝術為特色的幼兒園……。在學前教育中也反映出這一特點。 第一、關于多元化的問題。同樣，學前教育也應當承擔起這樣一種責任讓我們的孩子從小學會學習、學會表達、學會創(chuàng)造。幼兒畫的嘴巴千姿百態(tài)：唱歌的嘴、說話的嘴、接吻的嘴、說瘋話的嘴、憤怒的嘴、打架時的嘴、爭論時的嘴、能發(fā)出高興聲音的嘴……；幼兒畫的眼睛各具特色：哭泣時的眼睛、柔和微笑時的眼睛、打瞌睡的眼睛、夢見好東西時的眼睛、爸爸憤怒時的眼睛……。而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力是他們課程實施的最終目標。我們強烈地感受到幼兒的活動是自主的，幼兒的意志是自由的，幼兒的表征更是大膽的、富有個性與創(chuàng)造力的。在這所學校里，我們還看到了幼兒在積極地探索自己所生活的社區(qū)的功能，探索不同國籍的特點。在那兒，我們看到兒童各種藝術作品，有繪畫、泥塑、剪貼、紙制品等。在美國的幼兒園中，我們感受到這樣一種良好的環(huán)境條件。那么，創(chuàng)造力能教嗎？ 創(chuàng)造力是不能教的。 三創(chuàng)造力能教嗎 在美國考察，所到的幾個城市給我們一個最直觀的感受是，一個城市一種風格：華盛頓的肅穆、紐約的繁華，迪斯尼之鄉(xiāng)奧蘭多的童趣，以及
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