【正文】 我們生活在不同語言。 然后在層意的基礎上提煉概括。方法三：層意合并法。方法二：要點歸納法。概括材料主要內容的方法有：方法一：語句摘錄法。（3）本題考查概括文本內容要點的能力。（2）本題考查對文章有關內容的概括和分析能力。信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項信息與原文語句內容進行對應比較。④九大博物館館長坐鎮(zhèn)對文物進行講解點評，凸顯話題性和專業(yè)性。②邀請當紅明星，并且還綁定“國寶守護人”，增加明星效應。（3）根據(jù)文中的重點句子“節(jié)目每集聚焦一家博物館，每個博物館推薦3件鎮(zhèn)館之寶，交民眾甄選”“不同于以往的綜藝節(jié)目，《國家寶藏》邀請了王凱、雷佳音等27位當紅明星作為‘國寶守護人’”“以‘小劇場’的方式演繹文物的前世今生”“而9大博物館館長坐鎮(zhèn)對文物進行講解點評，更讓節(jié)目凸顯了話題性和專業(yè)性”概括答題要點。D項，“目前觀眾對……存在各種不滿，該博物院的服務情況不容樂觀”錯，觀眾提出對服務的希望不等于存在不滿也不能說明目前的服務不好。（2）B項，“扭轉了世人對各種釉彩大瓶的看法”理解錯誤，原文只是說“回應了世人對該瓷瓶的懷疑”。每件寶藏都擁有一位與之綁定的‘國寶守護人’，他們將與各種不同的守護者一起，以各種不同的方式，傾情講述這些‘大國重器’的前世今生，解讀中華文化的基因密碼”分析可知，所展示文物的點評者是各博物館館長。④九大博物館館長坐鎮(zhèn)對文物進行講解點評，凸顯話題性和專業(yè)性。②邀請當紅明星，并且還綁定“國寶守護人”，增加明星效應。（3）電視節(jié)目《國家寶藏》是用哪些全新的方式來介紹文物并獲得好評的？請概括說明。D.C.B.） A.D.B.（摘編自陳成軍《戲劇表演與英國博物館的教育功能》，《中國文物報》2005．4．29）（1）下列對材料相關內容的梳理，不正確的一項是（ 如今，編寫和排演一個新的角色可能花掉的費用達4000歐元，這對于博物館來說也是一筆不小的開支?！案鶕?jù)學生們告訴我們的，似乎這種表演容易得到認可，因為演員們仿佛是在與朋友、鄰居而不是與小學生進行交談。杰克森的帶領下，研究者們在倫敦帝國戰(zhàn)爭博物館和曼徹斯特人民歷史博物館進行專項研究，旨在闡明戲劇對學校孩子們理解力和記憶力的影響。文化遺產要講好新故事》，《中國青年報》2017．12．26）材料三：（資料來源于曾陽、劉瑩《以統(tǒng)計數(shù)據(jù)做好博物館公眾服務——沈陽故宮博物院觀眾調查報告》，《沈陽故宮博物院院刊》2015年第01期）材料四： 《國家寶藏》在呈現(xiàn)與表達方式上的成功，對文化遺產的推廣和傳播具有很大的啟示意義。在劇中，穿越到清代的王羲之、黃公望以及雍正皇帝都用不同方式“吐槽”了乾隆皇帝的“農家樂”審美，但是，乾隆皇帝的一句“鼎盛王朝就該海納百川”又完美地回應了世人對該瓷瓶的懷疑，正是這種鮮活、接地氣的呈現(xiàn)方式，拉近了文物與普通觀眾之間的距離，使得觀眾更樂于去了解文物本身以及文物背后的故事。 近日，央視的文博類綜藝節(jié)目《國家寶藏》獲得無數(shù)好評，就連一向挑剔的豆瓣網(wǎng)友也給出了高達9．0的評分。每件寶藏都擁有一位與之綁定的“國寶守護人”，他們將與各種不同的守護者一起，以各種不同的方式，傾情講述這些“大國重器”的前世今生，解讀中華文化的基因密碼。節(jié)目共計10期，每期90分鐘。 材料一：從題干來看，本題題干說“‘姚子涵’現(xiàn)象十分普遍，請結合作品簡要分析造成這一現(xiàn)象的原因”，然后結合文本先分析“姚子涵”現(xiàn)象是什么，再分析是什么導致這種現(xiàn)象。解答這類題目，首先要明確題干的要求，如本題“‘畫皮’意義深刻，請結合文章內容分析其含義”，然后到文中找到“畫皮”所在的句子，理解其表面意思，再結合具體的語境分析其深層意思。⑵本題考查文本中關鍵字詞的作用和內涵。解答此題，應從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。全才姚子涵成為同學羨慕的“畫皮”，大姚的教育方式成為學校推廣的典型。姚子涵在“姚子涵”似的父母的逼迫下，雖然各方面都比較優(yōu)秀，但只是父母炫耀的工具，父母從未體察到她內心深處的凄涼、自卑。她對自己非常狠，事事追求完美；雖然多才多藝，但覺得自己的才藝上不了臺面；渴望自己做主，但不與父母溝通，不敢說出自己的真實想法，只一味抱怨。③“畫皮”諷刺了表面光鮮，實際對孩子造成很大傷害的家庭教育。故答案為：⑴D；⑵①“畫皮”表現(xiàn)了姚子涵在同學眼中氣質出眾、多才多藝的優(yōu)秀形象。和所有的孩子一樣，這個狠一開始也是給父母逼出來的?？忌梢愿鶕?jù)這些概括姚子涵現(xiàn)象?？忌梢試@這三個方面分析作答。她吃盡了苦頭，只是為自己的錯誤人生夯實了一個錯誤的基礎。沒意思。可‘畫皮’站有站相，坐有坐姿，亭亭玉立，是文藝青年的范兒”，這是“畫皮”在文中的淺層意思，即同學們眼中的姚子涵的優(yōu)秀的一面——氣質出眾、多才多藝，文章二、三、四都是圍繞姚子涵這優(yōu)秀的一面展開；文章第五段說“姚子涵不只是抱怨，不只是生氣，她是恨。故選D。全才姚子涵成為同學羨慕的“畫皮”，大姚的教育方式成為學校推廣的典型。姚子涵在“姚子涵”似的父母的逼迫下，雖然各方面都比較優(yōu)秀，但只是父母炫耀的工具，父母從未體察到她內心深處的凄涼、自卑。她對自己非常狠，事事追求完美；雖然多才多藝，但覺得自己的才藝上不了臺面；渴望自己做主，但不與父母溝通，不敢說出自己的真實想法，只一味抱怨。③“畫皮”諷刺了表面光鮮，實際對孩子造成很大傷害的家庭教育。 【答案】 （1）D（2）①“畫皮”表現(xiàn)了姚子涵在同學眼中氣質出眾、多才多藝的優(yōu)秀形象。（2）“畫皮”意義深刻，請結合文章內容分析其含義。D.C.B. ） A.“愛妃”告訴姚子涵，他最大的愿望就是發(fā)明一種時空機器，在他的時空機器里，所有的孩子都不是他們父母的，相反，孩子擁有了自主權，可以隨意選擇他們的爹媽。可是，舞蹈班的女生偏偏就叫他“愛妃”。 多虧了這個世上還有一個“愛妃”。回不去的。特別沒意思。姚子涵，著名的“畫皮”，百科全書式的巨人，覺得自己可憐了。因為師范大學的拆遷、征地和擴建，大姚夫婦搖身一變，由一對青年農民變成師范大學的雙職工了。同學們都知道，姚子涵的家坐落在師范大學的“大院”里頭，聽上去很好。這么一想，姚子涵的自卑涌上來了。要是家里頭有錢，父母當初的選擇可能就不一樣了。 說來說去還是一個字，錢。姚子涵一下子就覺得自己老了，憑空給自己的眼角想象出一大堆的魚尾紋。飆吧。她的人生要是能夠從頭再來多好啊，她自己做主，她自己設定。姚子涵最郁悶的地方還在這里：她還不能丟，都學到這個地步了。他們的眼光是什么眼光？他們的見識是什么見識？——她姚子涵吃了多少苦啊。 傍晚的風把姚子涵的短發(fā)撩起來了，她瞇起了眼睛。姚子涵感覺自己猥瑣了，上不了臺面。古箏演奏的效果甚至都不如一把長笛，更不用說薩克斯管和鋼琴了。他們當初怎么就選擇古箏了呢？從什么時候開始的呢？姚子涵開始癡迷于“帥”，她不再喜愛在視覺上“不帥”的事物。“國標”多帥啊，每一個動作都咔咔咔的，有電。她不允許父母陪同其實是事出有因的，她在抱怨，她在生父母的氣。 晚上七點是舞蹈班的課，姚子涵沒有讓母親陪同。大姚在家長會上曾這樣控訴說：“我們也經常提醒姚子涵注意休息，她不肯?。　薄@還有什么可說的。結果呢？絕大部分孩子不行，逼急了能沖著家長抄家伙。和所有的孩子一樣，這個狠一開始也是給父母逼出來的。附屬中學初中部二年級的同學早就不把姚子涵當人看了，他們不嫉妒，相反，他們懷揣著敬仰，一律把姚子涵同學叫作“畫皮”（“畫皮”出自《聊齋志異》，指妖怪偽裝成美女時披在身上的人皮，比喻掩蓋掙擰面目或丑惡本質的美麗外表）。她的成績始終穩(wěn)定在班級前三、年級前十。古箏獨奏上過省臺的春晚。擅長演講與主持。會剪紙。寫得一手明媚的歐體。在小學畢業(yè)的那個暑假接受過很好的禮儀訓練，舉止得體，高貴。姚子涵四歲那一年就被母親韓月嬌帶出去上“班”了。 大雨如注（節(jié)選）畢飛宇做這類試題要指導學生學會分析題干要求，能揣摩理解出題者意圖，當然考試時這類題型以主觀題為主，在備考時還應多練習、多積累。 ⑹本題考查學生的語言表達能力。引用論證：其作用要具體分析。比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。論證方法包括：舉例論證：通過典型事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。理解詞語時，要特別注意聯(lián)系語境理解；另外還要具備一定的辨析詞語的能力，主要從詞語的感情色彩、語體色彩、語意等幾個方面考慮。此類題要求學生在理解文章大意的基礎上，能快速找出題目各選項在文章中的對應句子并進行比對，得出正確結論。解答此類題目需要學生準確細致把握文章的核心內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本文的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。（2）根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解詞語。”【點評】⑴此題考查理解重要詞語含義的能力。通過《資治通鑒》唐朝、兩漢數(shù)據(jù)的引用增強論證的說服力和權威性。 專寫治國 ⑶C； ⑷文學家、史學家 ⑸本文運用舉例論證、對比論證、引用論證。 故答案為：⑴《資治通鑒》遺漏了很多歷史名人?！笨芍?，選A項。學生自行組織語言即可。由“兩漢四百余年，《資治通鑒》不過給了六十巻篇幅，唐朝不到三百年，卻占據(jù)了八十一卷篇幅”和“《資治通鑒》給予唐朝歷史如此高的關注度，卻為何只字不提李白？當你又試圖尋找另一位唐代大名人杜甫……只不過被別人提到了一次。學生自行組織語言即可。比如，今天人們所熟知的“趙氏孤兒”，故事藍本也出自《史記但這個故事的真實性，基本上已經被后來的史學家們否定，因其內在矛盾太明顯，也與更早的典籍《左傳》所記載的內容出入太大”，可知C項錯誤，故本題選C項?！笨芍瑢懼螄?。由第七段“所以，司馬光只記錄那些影響到國家興成敗、百姓幸福指數(shù)的人和事，沒有多余的篇幅留給文學、藝術以及名人事。……還要考慮以往的歷史敘述，對一些重大政治事件的解讀是否正確，是否真的有利于后人從中汲取經驗教訓。結合第五段“司馬光這段話包含兩層意思，其實也已經能解答我們之前的疑惑，亦能反駁李光地的評價了”可知司馬光的寫作原則在第六、七段進行了分析?！闭砑纯?。由文本“其實在《資治通鑒》里失蹤的，不僅僅是李白、甫，還有很多跟他們同樣大腕的中國歷史名人?！? 【解析】【分析】（1）題干中網(wǎng)：漁網(wǎng)，比喻法網(wǎng)；吞舟：吞舟的大魚，比喻大奸。通過《資治通鑒》唐朝、兩漢數(shù)據(jù)的引用增強論證的說服力和權威性。（2）重新檢查；專寫治國（3）C（4）文學家、史學家（5）本文運用舉例論證、對比論證、引用論證。 （6）根據(jù)文意，推測下面兩篇名家作品，哪一篇收錄進了《資治通鑒》？請簡要說明理由。 （5）本文說理充分，體現(xiàn)了學術論證的嚴謹性。從政治角度而言，司馬光認為正史的記載不應僅僅沉溺于精彩離奇的故事。司馬光批評司馬遷“好奇”的原因在于《史記》常常記載華而不實的故事?！昂闷妗笔侵杆抉R遷選材會對傳奇動人的故事充滿興趣，卻忽略了真實性。“好奇”一詞，在這里褒詞貶用，寫出了司馬光對司馬遷含蓄委婉的批評。 （3）對第⑧段劃線句的分析理解不正確的一項是（ 第③段加點詞語“網(wǎng)漏吞舟”，所指的具體內容是________ （2）所以，在浩若煙海的傳統(tǒng)史學著作中挑一部最適合于提煉治國理政經驗的史書，那沒有比《資治通鑒》更合適的作品了。 ⑨《資治通鑒》成書后，模仿、續(xù)寫的作品很多，但沒有一部能像《資治通鑒》那樣成功。如果我們用一句話來概括、區(qū)分《史記》與《資治通鑒》的差別，可以這樣說:《史記》是（A）筆下的歷史，《資治通鑒》是（B）筆下的歷史。司馬光批評司馬遷“好奇” ， 無疑，在中國古代最著名的歷史學家里面，他是最懂政治的。《史記》文學性之強是眾所周知的事情，其中的“鴻門宴”、“荊軻刺秦王”等都是膾炙人口的經典名篇，但從史學角度講，其真實性如何，卻歷代均有質疑。司與相如最具有代表性的文學作品《子虛賦》《上林賦》不見載于《資治通鑒》，《資治通鑒》只選取他一篇短短的《諫賦》，也符合這個標準。 ⑦所以，司馬光只記錄那些影響到國家興成敗、百姓幸福指數(shù)的人和事，沒有多余的篇幅留給文學、藝術以及名人事。檢查的目的，除了進一步核對歷史真實性之外，還要考慮以往的歷史敘述，對一些重大政治事件的解讀是否正確，是否真的有利于后人從中汲取經驗教訓。對于日理萬機的皇帝，以及宰相等高級官員，怎么有時間把這些書讀遍？所以，《資治通鑒》所記載的內容，絕大多數(shù)已被之前的十幾部王朝史，和其他各類史學著作敘述過。僅這十九部歷史著作加起來，字數(shù)就達到一千五百萬左右?！?④司馬光在《進資治通鑒表》中的一段話:“每患遷、固以來文字繁多，自布衣之士讀之不遍，況于人主，日有萬機，何暇周覽。顯然，粗心出錯的是李光地這樣的讀者，而不是司馬光。這當然不是司馬光的疏忽。 ③其實在《資治通鑒》里失蹤的，不僅僅是李白、甫，還有很多跟他們同樣大腕的中國歷史名人。因為杜甫的名字至少在《資治通鑒》中被提到了一次—這也就意味著杜甫事實上在《資治通鑒》中也沒有出現(xiàn)過，只不過被別人提到了一次。兩漢四百余年，《資治通鑒》不過給了六十巻篇幅，唐朝不到三百年，卻占據(jù)了八十一卷篇幅。 ①作為一部篇幅長達二百九十四卷的煌煌巨著，《資治通鑒》對歷史的記載通常被人們認為是詳盡的。6．閱讀下文，完成各題。答題時，可聯(lián)系常用的雙關、象征、隱喻等修辭手法，從小說的文章主旨、思想情感、作者的觀點立場等角度分析作答即可。 ⑶本題考查文章重要詞語含義的能力。環(huán)境作為三要素之一，對情節(jié)的開展、人物的塑造、主旨的表達具有多方面的作用，具體來說包括：①交代故事發(fā)生的時間（變化）、地點等環(huán)境要素；②渲染氣氛；③暗示社會背景；④推動情節(jié)發(fā)展、伏筆照應、照應標題；⑤烘托人物形象性格或揭示人物心理情感及其變化；⑥暗示或揭示主旨。另外要求考生熟悉常用的修辭和表現(xiàn)手法，知道常用的表現(xiàn)手法的特點，并根據(jù)其特點進行準確判斷。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。③“?chuàng)業(yè)”表現(xiàn)了