【正文】 (學(xué)生練習(xí)讀，然后教師指讀)(學(xué)生評價)教師指導(dǎo)朗讀：鐵罐說的話的后面的標(biāo)點符號大多是感嘆號，一次比一次氣憤，態(tài)度越來越不好。齊讀句子(出示句子)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出鐵罐狂妄自大的語氣。(惱怒)(板書：惱怒)②教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。)(3)句子三：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。學(xué)生匯報：(大屏幕出示)(1)句子一：“你敢碰我嗎，陶罐子！”師：同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？(傲慢)誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？(學(xué)生試著用傲慢的語氣朗讀。1．學(xué)習(xí)鐵罐奚落陶罐的話。1．教師提問：它們相處得好嗎？你是從哪個詞語看出來的？(板書：奚落)2．“奚落”是什么意思？你能用一個詞語替換它嗎？3．指導(dǎo)朗讀。設(shè)計意圖：在聽寫詞語中夯實基礎(chǔ)，提升自己的寫字能力；回顧課文內(nèi)容，為展開新課做準(zhǔn)備。而理清文章的層次也讓本文的學(xué)習(xí)主線更清晰。(2)匯報分段情況。3．課文哪部分是寫鐵罐奚落陶罐的？哪部分是寫兩個罐子埋在地下之后的情況的？請給課文分成兩部分。三、再讀課文，理清層次1．再讀課文，說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象。設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生按照課件提示的要求自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。“塵”上部分的“小”沒有鉤；“驕、傲、謙、懦、捧、代、價”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字；“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是橫鉤。④和睦相處：相處融洽友愛；不爭吵。②懦弱：軟弱，不堅強。(課件出示詞語)陶罐　驕傲　謙虛　懦弱　惱怒　價值(2)通過查工具書或結(jié)合上下文把不懂的詞語弄明白，全班交流匯報。2．檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。(2)遇到不理解的詞語，可以查字典或者結(jié)合上下文，弄明白詞語的意思。讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)文本產(chǎn)生興趣，同時也為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。(生自由發(fā)言)2．教師小結(jié)：通過看一看、摸一摸，同學(xué)們都說出了它們各自的特點，你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一起去認(rèn)識一下這兩個罐子，它們是國王櫥柜里的陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上還發(fā)生了一個非常有趣的故事呢，大家想知道嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)第6課。課時安排2課時。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的實物，制作課件。讓學(xué)生在朗讀中揣摩角色的語氣及性格特點。先引導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”，讓學(xué)生知道一切是因為鐵罐看不起陶罐而引起的。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、克制均在對話中充分展現(xiàn)。o)罐(ɡu224。在深入理解的基礎(chǔ)上，進行反復(fù)地朗讀，在讀中感悟，對寓意也就有了清楚的認(rèn)識。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“兔子為什么會跑來撞死在樹樁上？”“農(nóng)夫撿到兔子后會想什么，做什么？”“你會對他怎樣說？”學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力。文言文對于孩子們來說還是有一定難度的，在學(xué)習(xí)時有意識地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋對語句進行理解，在讀懂句子的基礎(chǔ)上，串連整個故事，形成整體的認(rèn)識。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的想象，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，由課內(nèi)閱讀向課外實踐延伸，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。(1)把這個故事講一講或是演一演。三、總結(jié)課文，拓展延伸。)(板書：一無所獲)(2)你想對這個農(nóng)夫說什么？4．背誦課文。小結(jié)：誰能用自己的話，把這個故事講一講？3．感悟道理。)過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿心等待再有兔子出現(xiàn)撞死，你能想到什么詞來形容？(白日做夢，心存僥幸，不勞而獲)他這樣做，最后的結(jié)果是怎樣的？(空等)交流：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。)(4)展開想象：于是，第一天，這個異想天開的農(nóng)夫坐在樹樁旁，美滋滋地想……第二天，他又坐在樹樁旁，滿懷期待地想……第三天，這個農(nóng)夫仍舊坐在樹樁旁，傻呵呵地想……就這樣，一周過去了，不知不覺，一個月過去了，農(nóng)夫沒有等到兔子。(1)種田人遇到什么事了，居然決定放下手中的農(nóng)具而守著木樁子？(因為僥幸得到一只兔子，想再次得到。兔子為什么會跑來撞死在樹樁上？這個種田人看到兔子折頸而死，做了什么？(撿)撿到兔子以后，他是怎么做的呢？(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。(1)“走”是什么意思？(跑)(2)你還記得在哪里見過“走”也是跑的意思嗎？(兒童急走追黃蝶)小結(jié)：在這里“走”是跑的意思，看來這個字古今意思有差別。(1)誰讀懂了這句話？指名說，先讀原句，再說意思。前兩句：宋人有耕者。二、精讀課文，體會交流1．輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。設(shè)計意圖：借助親子閱讀，給學(xué)生展示自己的機會，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，提高學(xué)生朗讀的能力。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。5．利用實物投影展示學(xué)生的書寫成果，集體評議，修改自己的書寫。3．教師利用課件演示“耕”“觸”“釋”的書寫過程，請學(xué)生仔細(xì)觀察。五、觀察指導(dǎo)，練寫生字1．學(xué)生觀察課后寫字表，獨立練習(xí)寫字?？墒菦]有等到。(2)讓學(xué)生按照畫的停頓讀文，讀通、讀熟。四、整體讀文，感知內(nèi)容1．組內(nèi)讀課文，要求讀通全文。4．男女生分組，利用字卡展開比賽，看哪組識字最準(zhǔn)確。“耕”的意思是用犁把土翻松。中間是兩橫，不是三橫。“觸”是四聲，不是三聲。jǐnɡ(三聲)，脖子，頭和軀干相連接的部分，亦指物體上的形狀像頸或部位相當(dāng)于頸的部分：～項/頭～?！笆亍薄八巍倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)且偏旁相同。(2)小組派代表認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀不準(zhǔn)確或有困難的生字。(3)認(rèn)讀生字“冀”。(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。(4)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。(2)宋人有耕者。設(shè)計意圖：初讀是閱讀教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，一是掃除閱讀的障礙，二是初步了解課文內(nèi)容，為下一步理解感知課文做準(zhǔn)備。(3)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字時，讀一讀上面的音節(jié)，或者請教同伴。二、初讀課文，整體感知1．質(zhì)疑：看到這個題目，你想到了哪些問題？預(yù)設(shè)：“守株待兔”是什么意思？誰在守株待兔？為什么要守株待兔呢？他等到兔子了嗎？2．范讀：教師語速適中范讀課文，學(xué)生初步感知語句的停頓。4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。(《龜兔賽跑》《畫蛇添足》《刻舟求劍》)2．課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說一說自己對圖畫的了解或猜測。課時安排2課時。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。運用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。本文是一篇文言文，文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，文言文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是有一定難度的。5　守株待兔教案設(shè)計設(shè)計說明《守株待兔》是一則寓言故事。怎能叫人不懷念江南？5．感悟情景：想象一下，浮現(xiàn)在你眼前的江南春景是什么樣的？感興趣的同學(xué)可以用畫筆畫下來。江南的風(fēng)景多么美好，如畫的風(fēng)景久已熟悉。3．教師范讀，自讀，指名讀，讀出停頓，讀出韻味。從詞牌名中你們知道了什么？補充資料：白居易曾經(jīng)擔(dān)任蘇杭刺史，在他的青年時期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應(yīng)該說，他對江南有著相當(dāng)大的了解，故此，江南在他的心目中留有深刻印象。二、積累誦讀——完成“日積月累”1．課件出示“日積月累”中的《憶江南》。10．自己嘗試寫一種小動物的外形特點。8．說說有什么發(fā)現(xiàn)。一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。6．你還見過哪些類似的句子或是習(xí)作中遇到的不知道用哪個詞更恰當(dāng)?shù)那闆r？與大家交流分享。這只小狗的鼻子真(靈巧　靈敏)，老遠就聞到了食物的氣味。4．出示其他句子，學(xué)生討論。2．學(xué)生交流匯報：因為是水面，所以用“蕩漾”。第二課時一、表情達意——“詞句段運用”1．課件出示句子：水面的小圓暈一圈圈地(蕩漾　飄蕩)開去。5．課件出示填空?？`、繚、絡(luò)：都是絞絲旁，都與絲和編織有關(guān)。4．請學(xué)生觀察，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。2．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：指名讀，開火車讀，齊讀。我們在生活中要細(xì)致觀察，用心描寫。)6．學(xué)生朗讀這些句子，品味其中的美。)“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。)“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！靶⊙嘧拥囊砑饣蚣粑?，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。4．學(xué)生默讀課文，畫出優(yōu)美的句子，并簡單標(biāo)注自己的體會。教學(xué)過程第一課時一、語句達人——學(xué)習(xí)“交流平臺”1．回憶交流：本組課文都描寫了什么內(nèi)容？2．同桌互相說一說。學(xué)生準(zhǔn)備：制作字卡。5．通過“日積月累”，正確朗讀古詩，了解古詩的意思。3．借助“詞句段運用”，體會詞語運用的準(zhǔn)確性。語文園地指導(dǎo)方案教學(xué)目標(biāo)1．通過“交流平臺”，積累優(yōu)美生動的語句，品味其中的意境。2．在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，我提供了一些描寫植物的優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生懂得要想把自己觀察到的寫清楚、寫生動，就要學(xué)會使用一些優(yōu)美的詞句。教學(xué)反思1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于中年級的習(xí)作要求是“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。用比喻和擬人的修辭方法，讓筆下的桃花充滿了生機。總評：、描寫生動，按照植物的樣子、氣味來寫桃花，條理清晰。?蝴蝶和蜜蜂的到來，突出桃花的香味，很有創(chuàng)意。小朋友們，讓我們相約春天去看桃花吧?、苄形膶懛ㄙp析?開門見山，用簡潔的語言點明了自己要寫的植物是桃花。③我摘下一片花瓣，摸起來像綢緞一般滑滑的，軟軟的，真是舒服極了。也許，正是這花香把“舞蹈家”——蝴蝶引來了，它們在空中翩翩起舞，在花中穿梭。有的含苞欲放，一點點的紅，淺淺的、淡淡的；有的還是花骨朵兒，挨挨擠擠的；還有的全展開了，五片橢圓的粉色花瓣合圍著一個小柱般的紫紅色花蕊(ruǐ)，就像是一個幸福的大家庭。)地說：桃花。在與他人的交流時，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點進行學(xué)習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生運用修改符號修改作文，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。要求：認(rèn)真書寫，謄寫清楚。3．學(xué)生獨立修改。2．在自己修改的基礎(chǔ)上，互相交流，合作修改。所以，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，不要刻意去強調(diào)寫作的技巧、手法，而是讓學(xué)生自由習(xí)作，讓學(xué)生樂于表達，增強學(xué)生寫作的信心。10．學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機指導(dǎo)。(3)按一定順序?qū)懴聛怼?1)介紹自己觀察的一種植物。(4)不能直接把記錄卡抄下來，每一個部分之間還要有過渡，再寫寫自己的感受。(2)學(xué)會想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。8．說說怎樣才能把自己的植物朋友講清楚并且能吸引別人。6．借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說說自己的感受。很多詩人都喜歡柳樹，寫了許多和柳樹相關(guān)的詩詞?；ǎ毫鴺湟矔_花，只不過很小，像毛毛蟲，沒有美麗的花瓣，不太討人喜歡。預(yù)設(shè)：生：名稱：垂柳枝干：很粗壯，有很多枝條垂向河面，所以人們稱它為“垂柳”。這份記錄卡中的“其他”包括桃花開放的時間、開花后結(jié)的果，以及不結(jié)果的觀賞桃花等內(nèi)容。2．出示范例，指名說一說，課文中的作者是從哪幾個方面制作記錄卡的?！O(shè)計意圖：通過聯(lián)系自己的生活，以交朋友的方式去觀察植物，學(xué)生在充滿趣味的活動中進行觀察，為下面的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。生3：我觀察的是小河邊的垂柳。生2：我觀察的是小區(qū)里的迎春花。你能不能告訴我們，你交到了哪個植物朋友呢？預(yù)設(shè)：生1：我觀察的是校園里的水杉。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：春天到了，到處都生機勃勃。學(xué)生準(zhǔn)備：觀察自己感興趣的植物，制作記錄卡。(重點)4．寫出自己的感受。(重點)2．在寫之前，先去觀察這種植物，發(fā)現(xiàn)新的變化。教學(xué)目標(biāo)1．仔細(xì)觀察一種植物，按照樣子制作記錄卡。最后把寫好的草稿給同學(xué)讀一讀，評一評，再改一改。學(xué)生與學(xué)生互相評價，互相補充，在真實有效的互動中，學(xué)生激活了思維，獲得了平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)了合作精神；在師生互動、生生互動中，建立了平等交流的交際平臺。雙向互動性是口語交際的一個重要特征?！迸囵B(yǎng)口語交際的能力僅僅在一堂課上是遠遠不夠的。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在通過評比活動激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生根據(jù)對象和場景，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。假如理由比較多，可以用上表示先后順序的詞語，這樣就能很好地講清自己的意思?！瓗煟汉?，接下來，我們來評一評，評出最佳表達。春天碧波蕩漾，放眼望去，郁郁蔥蔥的蘆葦蕩景色非常優(yōu)美；其次，在沙家浜風(fēng)景區(qū)，有拍電影的老街，可以去感受一下老街的風(fēng)彩；第三，我還知道沙家浜是紅色根據(jù)地，有革命紀(jì)念館，我們可以去參觀革命紀(jì)念館，接受愛國主義教育。有三個理由：首先，它也是5A級風(fēng)景區(qū)。師：大家的點評非常到位，我們就吸取他的好經(jīng)驗，再進行交流。師：大家來點評，他說得怎么樣？生1：他說得不錯，先講清楚想去的地方，然后講了理由，最后講了可以組織什么活動。風(fēng)景區(qū)里還有一個挺大的兒童樂園，剛好適合我們?nèi)?。在春天，尚湖的牡丹開了，我知道尚湖的牡丹園是江南最大的牡丹園。四、班內(nèi)交流，選出最佳(學(xué)生交流)生：我選的是尚湖風(fēng)景區(qū)。(3)表達的語言是否清晰，條理是否清楚。出示評議要求：(1)是否講清楚到什么地方游玩。如果有幾個同學(xué)同時選擇一個地方，可以相互補充，把理由說得更充分。三年級的學(xué)生在老師的示范指導(dǎo)下，能獲得最直觀的經(jīng)驗。我發(fā)現(xiàn)老師一個理由一個理由接著說，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的詞，讓我們一聽就明白了。老師一開始就告訴我們想去方塔公園，然后再說說理由，最后說說公園里可以組織什么活動。我們還可以組織這些活動：在公園里組織找春天活動，看誰找得多；公園里樹的種類比較多，我們可以認(rèn)一認(rèn)，比一比，看誰認(rèn)識的樹多。