【正文】 師：我建議大家春游去方塔公園?？梢越M織的活動，看誰找得多。3．公園離學校并不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足。(出示表格)春游去哪兒玩地點方塔公園理由，不至于迷路，很適合三年級學生游玩。當別人的內容和自己不一樣時，不能爭吵。(4)別人說話的時候，要耐心傾聽，不隨意打斷他們。(2)說說自己的想法和理由。在交流的時候，要注意做到以下幾點。二、確定主題，指導討論師：好，那么我們就圍繞“春游去哪兒玩”這個主題，進行一次討論。師：看來，同學們的想法有所不同。生2：我想去山上野炊。課時安排1課時。(重點)2．在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能耐心傾聽別人說話，懂得不隨意打斷別人說話。在互動交流中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，懂得不隨意打斷別人說話，并能正確地進行口語表達與評議，鍛煉學生口語交際的綜合能力。選一個地方，說說這個地方有什么好玩的，這個地方可以開展哪些活動。在交流中鼓勵學生進行自由想象，大膽表達，學生因為有了充足的閱讀基礎，借鑒與他人交流的成果，必會暢所欲言。2．為學生留下廣闊的想象空間。為了幫助學生加深印象，引領學生朗讀對應的語句，并引領學生為它畫像，為它做份備忘錄，把自己的學習內容用自己喜歡的方式綜合地體現(xiàn)出來。對于這篇略讀課文，怎么讓學生有自己的閱讀感受呢？教學中我注重做到以下兩點：1．結合具體的描寫，發(fā)現(xiàn)昆蟲的可愛、有趣之處。霸王尖頭靈敏外衣螞蚱設計意圖：了解課本內容的同時，拓寬視野，不局限于教材，激勵學生多讀書，多觀察。2．教師小結：每一個小小的昆蟲身上，都有很多動人的故事，有說不完的科普知識，有許多奇妙的現(xiàn)象，這些都需要我們去發(fā)現(xiàn)。設計意圖：由于本課是略讀課文，因此，學習過程中以學生的自主探究學習為主，教師以問題引領的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，逐步走進昆蟲，了解它們，同時聯(lián)系自己的生活經驗，進行適當?shù)难a充，激發(fā)對昆蟲的喜愛，對自然的探索之情。(2)能力展示。4．用自己喜歡的方式，為喜歡的昆蟲做份備忘錄。句子四：螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。句子二：尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。因為我也捉過螞蚱玩，很有趣。據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。句子三：獨角仙的力氣很大。句子一：獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。(2)你能為它畫像嗎？(3)關于瓢蟲，你還知道什么？預設三：我喜歡獨角仙，因為它是昆蟲里的霸王，力氣也大。句子二：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點，特別漂亮。因為它很漂亮，也是益蟲。復眼能分辨物體的形狀、大小，也能分辨顏色。句子二：是每個小眼睛都看到一個小形象，合成一個大形象？還是每個小眼睛看到形象的一部分，合成一個完整的形象？句子三：你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌——飛了。(1)學生讀畫出的句子。3．集體匯報，教師相機引導學生抓住關鍵句子了解昆蟲的特點。設計意圖：集中識字，抓住字形特點和字音難點，引導學生有針對性地觀察，有目的地識記，提高識字效率。距：右邊是“巨”，不是“臣”。益：上頭是兩點，不是三點。膜：用手是摸，與月有關是膜。(2)教師指名認讀生字，將識記有困難的字標注成紅色。3．課件中，其余字繼續(xù)消失，就剩下本課生字：款、綢、膜、距、益、瞎、凡、錄。(2)指名認讀詞語，遇到學生讀不準的詞語，多次練讀。2．課件中，其余字消失，就剩下帶有生字的詞語：款款、黑綢、膜翅、距離、益蟲、瞎點、凡是、備忘錄。(5)凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。(3)有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。(1)瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。設計意圖：初讀課文，在引導學生讀準字音的基礎上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。(3)與小組同學合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節(jié)或者請教同伴。二、初讀課文，整體感知1．質疑：猜一猜，課文會寫些什么內容？預設：介紹了哪些昆蟲，它們的樣子、習性是怎樣的，記錄了它們哪些有趣的故事等。3．這些可愛的昆蟲能給我們帶來怎樣的故事呢？4．板書課題《昆蟲備忘錄》。課時安排1課時。課前準備教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。教學時，小組合作學習，掃清生字障礙；通過多種形式的讀，了解文章內容，找出自己感興趣或喜歡的部分，與同學進行分享，分享時結合具體的語句闡述理由，把讀文與理解融為一體。“土螞蚱”被捉時會吐出褐色的口水，頂討厭?！蔼毥窍伞保诩紫x里可能算是最大的，它的頭部尖端頂著一只犀牛一樣的角，它的力氣很大。蜻蜓的復眼，讓“我”一直琢磨它是怎么看東西的，生活經驗讓我們知道“凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏”。板書設計教學反思在本節(jié)課中，教師以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等。設計意圖：背誦、搜集是一種加深學生文化積淀的有效方式，將學生的學習由課內引向課外更廣闊的天地。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。四、作業(yè)設計1．背誦自己喜歡的段落和有關荷花的詩文。)設計意圖：閱讀教學，得法于課內，受益于課外。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這些荷花真是太美了！同學們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩文贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。)2．抒情表達，豐富語感。小結寫作方法。學生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時，關注了語言的訓練，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？(板書：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。(一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢？①請同學們選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會動的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？(5)學習第3自然段。利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？④重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？(剛開的、全開的、將開的)c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？(同學們找到課文中的句子回答，并做出動作。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。)③解讀：“有的才展開兩三片花瓣兒。)②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？(抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的靜態(tài)美。作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的“顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。(2)學生自讀、批注，組內交流討論。(1)過渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？請同學們以自己喜歡的方式讀第3自然段。)(2)為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？(3)指導朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。二、品讀課文，領悟美1．指導朗讀第1自然段。設計意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運用視覺和聽覺等感官，將學生帶入一個美好的意境之中。荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進行對比，感受課文中學生可以描述的荷花之美。3．背誦自己喜歡的段落。四、布置作業(yè)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。設計意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學會概括文章內容是需要引導的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。讓我們再一次美美地讀這篇文章。3．預設：課文共5個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。”意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章是有思路可循的?！币虼?，在初學時就要讓學生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠對課文感悟、理解得更深刻、透徹。4．激趣競賽讀：同學們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學們是不是能讀得更流暢、更生動呢？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！(學生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。破裂：(完整的東西)出現(xiàn)裂縫；開裂。清香：清淡的香味。(5)在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。)(4)教師選擇1～2個生字范寫，學生練寫。(3)強調“蓬”的寫法?！懊洝笔锹N舌音。注意讀準“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。)3．小組合作學習生字、詞。二、初讀課文掃障礙1．檢查預習：這篇課文同學們在課前讀了幾遍？(詢問兩名學生，適時鼓勵評價：課前應該認真預習！熟讀課文也是一種非常好的預習方法。(生齊讀題目。5．過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？3．交流：課前老師請同學們預習課文并搜集了有關荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？(生匯報。)大家想讀嗎？(齊答)你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？(學生讀、交流；教師板書：荷花。教學過程第一課時　　一、古香古色賞荷花1．導語：同學們，宋朝著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。 。學生準備：。讓學生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。本課教學設計以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內容，引導學生抓住課文中準確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對“美”的追求。學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，草木繁茂，萬物復蘇的景象，給人以熱鬧的感覺。要讀懂文章，必須要與生活實際聯(lián)系起來，這樣才能學得靈活，學得透徹。在理解燕子的活潑可愛這一重點時，引導學生讀第一自然段，抓住“湊成”這個詞，感受燕子的活潑可愛。為課文配圖是再次梳理文章內容，表達內心情感的方式。2．嘗試為課文配上新的插圖。設計意圖：整體回顧課文結構，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。四、練習背誦，總結全文1．課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。7．展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。5．課件演示“倦、痕”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。寫時注意右下部不是“巳”。寫時注意左右的比例要協(xié)調。2．通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住重點詞、句，引導學生朗讀出感情。(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？(2)讀第5自然段，看圖。)(5)指名讀第4自然段。作者為什么不說“小圓圈”？“暈”是什么意思？(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(4自然段)(2)同桌讀第4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)(3)指導學生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情?！边@句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)趕集時是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達更生動)(3)配樂讀本段，并想象畫面。(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。突出活潑可愛)(4)表達了作者對小燕子什么樣的感情？(喜愛之情)(5)有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。(1)指名讀，其他人看圖?？焖贋g覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機勃勃的景象。設計意圖：回顧上節(jié)課的學習內容，帶著知識記憶走進新的學習，增添學習的信心與熱情。2．指名朗讀課文。第二課時一、學習回顧，導入新課1．這些詞語，同學們還認識嗎？讀一讀。2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。設計意圖：書寫指導要結合學生已有的書寫能力，教師要抓住難點、易錯點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。4．學生獨立觀察“拂、形、掠”，先描紅，再練寫。2．學生匯報，強調：聚：下部是“先中間后兩邊”的筆