20xx教師專業(yè)化成長論文精選(參考版)
2025-03-30 05:19本頁面
【正文】 二十世紀(jì)四十年代，勒溫也將本人的研究稱為行動研究。二、教育行動研究的內(nèi)涵及特征（一）內(nèi)涵科勒等人在二十世紀(jì)三十年代最早提出了行動研究的概念，他們認(rèn)為研究的結(jié)果必須能為實踐者付諸應(yīng)用，并利用本人的經(jīng)歷進展檢驗，因此他們鼓舞實踐者參與行動。老師專業(yè)化既是老師成長開展的過程，又是老師成長開展的最終目的。老師專業(yè)化是指老師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終生學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)知識與技能，并在教育專業(yè)實踐中不斷提高本身的從教素養(yǎng)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的成長過程。作為一種新的研究方法，通過在教育教學(xué)中的運用，能夠促進老師的專業(yè)化開展，但是老師在運用教育行動研究時，要盡量防止該研究的局限性，使本人的研究和教學(xué)互相效勞，互相提高。相信，有專業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)，我會在“揚長補短”中構(gòu)本錢人專業(yè)開展的風(fēng)格。在專業(yè)開展規(guī)劃的引領(lǐng)下，我不僅找到且彌補了本人的“短板”，而且改變了開展方式，實現(xiàn)了自我超越。在執(zhí)行規(guī)劃的實踐中，我堅持學(xué)習(xí)，下認(rèn)識地把本人的所思所想潑墨于紙，寫出了教學(xué)反思、讀書心得，教育隨筆和專題等。這塊“短板”亟需補齊。然而，我多年的教學(xué)實踐缺乏理論指導(dǎo)，教學(xué)中有了感悟和考慮，卻不擅長動筆寫作，最終
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