20xx淺談如何提高課堂教學效率精選(參考版)
2025-03-30 04:48本頁面
【正文】 在交流過程中，鼓舞學生質(zhì)疑，鼓舞學生說 。 （3）引導交流，鼓舞疏導。在閱讀學習中，給予學生充分自讀、自悟的時機。充分利用學生已有的學習資源，創(chuàng)設情景導入教學，激發(fā)學生學習興趣。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時間、最小的精力投入，獲得盡可能多的教學效果呢，下面我就語文教學過程中的精講精練作一討論。二）、精講 精練 使師生活動雙贏課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、才能的培養(yǎng)，核心在課堂?！叭藷o完人”，一節(jié)課上完，總有些許讓本人驚喜或遺憾的地點，及時進展“課后二度設計”，反思一下在課堂上讓本人欣喜的亮點，它將是我們一筆珍貴的財富，也是我們今后接著保持的風格；反思一個本人在教學過程中的欠缺，它將時時提示我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應如何去改良，它會使我們打破自我、更上一層樓；反思一下本人的教學是否有效，它會讓我們少作一些“婆婆媽媽”或只重方式，不重實效的外表文章；反思一下學生在知識、才能、情感態(tài)度、價值觀等方面的收獲和缺乏，它將時時提示我們要以學生為本……。只要我們心中有學生，從學生出發(fā)，為學生效勞，就能做到按照學生在課堂中生成的新征詢題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學的進展情況及時地調(diào)整本人的教學目的、教學方法、教學內(nèi)容、活動方案，在頭腦中進展“無紙化”的教學二度設計，讓小孩們的靈性和悟性在其間流淌，這是一個老師教學智慧的表達，制造性的表達、個性的表達，也是提高我們教學有效性的保證。這就要求我們要做好“課中二度設計”，把握住動態(tài)生成?！毕朊靼走@些征詢題，處理了這些征詢題，就不會苦惱了。”“老師，我覺得應該是如此的……”我們可能會目瞪口呆，束手無策；也可能會仍然繪聲繪色地按步就搬，盡情演繹；也許無法自控發(fā)起脾氣……。課中“二度設計”，巧對動態(tài)生成我們好多老師可能都有如此的教學經(jīng)歷：好不容易精心預備了一節(jié)本人頗為滿意的課，自認為雖說不上空前絕后，也還能說上“不錯”二字。作為一個新時代的老師，我們更應在理解編寫者意圖的根底上深化挖掘教材中有價值的要素，結(jié)合本地學生的實際情況，對教學過程中學生可能出現(xiàn)的情況作一個心中的預測，多想想小孩們需要什么？小孩們喜愛吃嗎？小孩們吃得了嗎？再進展教學二度設計，如此在課堂中就做到了有備無患，胸中有數(shù)。“書本，書本，顧名思意即“以書為本”，書曾被被喻為“圣經(jīng)”，神圣不可進犯。面對新課程動態(tài)變化的課堂情況，要提高課堂教學的實效性，積極的應對策略確實是對課堂教學進展“二度設計”。簡單地說，符合“學生喜愛，質(zhì)量不錯，“教”的不苦，“學”得不累這四個標準的課堂，確實是有效的課堂。同樣，假設學生學得特別辛苦，但沒有得到應有的開展，也是無效或低效的學習。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好、輕松不輕松。一、 什么是有效教學所謂“有效”教學，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當?shù)慕虒W策略，學生獲得了詳細的進步或開展。今天，借暑期老師會的東風，我就和在座各位一起來學習討論如何提高課堂實效的征詢題。但是我們在教學后卻經(jīng)常、也應當反思一個征詢題：在這40分鐘里，學生終究收獲了多少？我們的教學有效嗎？有沒有更有效的教學？等征詢題。巧妙的課堂應變一般在突發(fā)，始料未及之中，老師的應變才能就在于把不利于課堂教學的要素轉(zhuǎn)化于有利于，效勞于課堂教學的契機，繼而轉(zhuǎn)入正常，它既是老師的高超之處，也是保證課堂教學效率的關鍵。有一次，我在黑板上板書：“羅嗦”一詞，結(jié)果寫成了“哆嗦”，有學生指出。（三）借機發(fā)揮、化解為難老師常常會交家庭作業(yè)，一次大多數(shù)同學不能完成，要是批判打擊了一大片，勢必激發(fā)師生之間的矛盾，這時，老師心生一計，要沒完成作業(yè)的同學，寫一篇題為《我嘗到了貪玩的苦頭》的作文，老師聲明并非懲罰，交者評獎，結(jié)果佳作不少。（二）媚眼暗示、撫摸質(zhì)疑在教《荔枝》一文時，老師質(zhì)疑，荔枝生長在什么地點？你品賞過嗎？這時學生能夠特別容易答復，但是有的學生開場說說笑笑，談論本人吃龍眼的體會，與主題無關。我接著說：“這名同學對課文的理解特別深，已將本人朗讀的感情融入到了課
范文總結(jié)相關推薦
鄂ICP備17016276號-1