20xx狐假虎威公開課教案反思精選(參考版)
2025-03-26 01:33本頁面
【正文】 代之是充分發(fā)揮學生自學才能，小組合作學習的才能。關(guān)于字詞已經(jīng)無須老師一一來講解了。《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。篇二：狐假虎威教學反思在課堂教學過程中，通過抓住狐貍的動作：骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖，啟發(fā)學生考慮，理解每個動作的含義，從而理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾。指導學生讀好狐貍的“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”。接著引導學生明白什么是“咕嚕一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”讓學生在讀中感悟狐貍的狡猾。這本來也是難點，設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是讓學生明白《狐假虎威》中“假”的意思。從學生學的方面來講，學生可以本人分析字音，分清前后鼻音、平翹舌音和整體認讀音節(jié)。在實際的教學工作中，我把生字教學與課文教學融入到一起來講。因而，在今后在教學中還要關(guān)注每一位學生，每一個答復，真正表達以“學生為本”的理念。在本節(jié)課的教學中，我采納多種方式朗讀，引導學生朗讀的方法，對故事的情節(jié)不必再花太多的時間去理解分析，而應(yīng)該把教學目的落實到我本人所定的“讀一讀”，“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導學生來演好，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。圍繞第8節(jié)進展提征詢。在指導學生朗讀第2節(jié)時，提示小朋友讀的時候留意旁白部分，協(xié)助學生運用動作、面部表情進展朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學生在不知不覺中理解課文內(nèi)容。先讓學生本人試著邊讀邊演，再讓同桌之間進展進展合作表演?！蔽蚁茸寣W生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。老師要積極指導。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯(lián)絡(luò)上下文揣摩課文中人物的心情。多種朗讀方式，激發(fā)學生讀的興趣。老虎的威風把小動物們嚇跑的。2. 讀、思結(jié)合。低年級學生思維爽朗，具有特別強的模擬力?！白x”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達才能，是一個長期訓練的過程。又從老虎的動作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的通過。篇四：《狐假虎威》教學反思蘇教版二年級下冊《狐假虎威》教 學 反 思二年級 李燕《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都特別喜愛、特別感興趣。事實上，《狐假虎威》這篇課文特別多學生都早已耳熟能詳，因而在最初的教學設(shè)計中，我試想安排學生進展情景表演，來讓課堂更加有興趣性，但是同事們給了我更好的建議，由于競賽上的是第一課時，課前沒有預(yù)習的環(huán)節(jié)，假設(shè)不把好字詞和初讀課文的關(guān)，貿(mào)然安排情境表演可能會適得其反。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，立即想出一個壞點子，同時“扯著嗓子”發(fā)出反征詢，顯示了狐貍的狡猾。在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。教學中我留意把讀書與考慮嚴密結(jié)合起來，使學生構(gòu)成良好的讀書適應(yīng)。篇三：狐假虎威教學反思《狐假虎威》教學反思梁娟 《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的通過
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