【正文】 作業(yè)：。我們學(xué)會(huì)了這些好的方法要運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中去。點(diǎn)評(píng)：遇到問(wèn)題要善于與別人合作協(xié)商解決。（2）巧用修辭（3）借景抒情（七）通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)大家掌握了哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法？大家總結(jié)：（1）發(fā)現(xiàn)法?？偨Y(jié)：繪春部分〃作者濃墨重彩〃細(xì)筆描繪了春天里的各種景物千草勃發(fā)〃萬(wàn)花競(jìng)艷〃和風(fēng)吹拂〃細(xì)雨綿綿〃就連春天的人也精神抔擻〃充滿活力〃抒發(fā)了作者對(duì)春天〃對(duì)生活的熱愛(ài)之情。小結(jié)：這一段作者調(diào)動(dòng)多種感官?gòu)挠|覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的柔和〃從嗅覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的芳香〃從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的和悅〃由此可見(jiàn)感受大自然（〃我們不僅要用眼睛看〃要五官一起調(diào)動(dòng)才能寫(xiě)得生動(dòng)傳神。（課件出示：所謂圈點(diǎn)批注法就是對(duì)精彩的或自己喜愛(ài)的的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)〃寫(xiě)一兩句感受、體會(huì)。（四）春風(fēng)是無(wú)形點(diǎn)的〃最難描繪〃作者卻嫻熟的從觸覺(jué)〃嗅覺(jué)等方面把無(wú)形無(wú)色無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味〃有情有感。（課件出示）？ ？ ？ 哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)形象？ ？全班交流：（（1）花多、色艷、味甜（2）高—低 色味 虛實(shí)（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星（4）擬人、排比、比喻）剛才我們學(xué)習(xí)春草圖的時(shí)候了解了一種側(cè)面烘托的寫(xiě)法（寫(xiě)兒童在草地上嬉戲〃是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛(ài)）本段有類似的寫(xiě)法嗎？（寫(xiě)蜂鬧蝶飛〃是側(cè)面烘托春花的萬(wàn)紫千紅〃香味濃郁〃進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著〃大小蝴蝶輕盈起舞〃草地上的野花迎風(fēng)搖曳著〃俏皮的眨著眼睛。（1）首先勾勒主要景物的形態(tài)〃作者首先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了樹(shù)〃你的電視畫(huà)面上出現(xiàn)了什么景物？（學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)〃鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色〃看誰(shuí)頭腦中的畫(huà)面色彩更艷麗。去掉后表達(dá)效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下〃改后的文字和原文哪個(gè)富有感情？（改后的文字只是平淡地寫(xiě)寫(xiě)〃而原文在描寫(xiě)的字里行間滲透了作者對(duì)小草的喜愛(ài)之情）原文中那種寫(xiě)法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：老師有個(gè)疑問(wèn)〃所能幫老師解決〃寫(xiě)春草為什么要寫(xiě)兒童在草地上嬉戲？（側(cè)面寫(xiě)春草的柔嫩可愛(ài)〃突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂(lè)）小結(jié)：這段描繪春草的特點(diǎn)〃觀察細(xì)致〃描寫(xiě)具體形象〃使人有親眼目睹〃身歷其境之感〃而且較多地使用疊詞〃對(duì)小草的喜愛(ài)之情油然而生?，F(xiàn)在速讀春草圖〃你有什么發(fā)現(xiàn)〃就舉手和大家交流。（偷偷〃鉆〃嫩〃綠〃滿是）〃說(shuō)出它好在哪里。剛才老師已做了賞析示范〃接下來(lái)同學(xué)們要合作探究〃品味賞析另幾幅春景圖。思考：（板書(shū)：特點(diǎn)、景物）〃文中哪幾句話突出了春雨的特點(diǎn)？分別寫(xiě)出了春雨的哪些特點(diǎn)？（板書(shū)：細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)）〃（板書(shū)：樹(shù)草燈人屋）？（由物及人〃由靜到動(dòng)〃由近及遠(yuǎn)）？（板書(shū)：喜雨之情）〃試舉例說(shuō)明。 〃自然引出新課上堂課〃我們訓(xùn)練了朗讀課文〃梳理了文章結(jié)構(gòu)〃誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)全文分幾部分？每部分都寫(xiě)了什么？（板書(shū)：盼春——繪春——贊春）本文于開(kāi)頭寫(xiě)盼春〃就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾〃為下文描繪春景奠定了歡樂(lè)基調(diào)〃從第二段開(kāi)始〃作者抓住春天的特征〃粗略勾勒了春天的輪廓畫(huà)〃創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)人的意境〃然后作者從容不迫地推出五幅特寫(xiě)鏡頭〃濃墨重彩細(xì)致入微地描寫(xiě)春天的動(dòng)人景象。秋飲黃花酒〃冬吟白雪詩(shī)。（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去。（1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著?！耙荒曛H在于春”，人生又何嘗不是如此！同學(xué)們，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月！讓我們趁著青春，擁著春光，學(xué)著本領(lǐng)去打造一個(gè)完美的人生。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫(xiě)過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。因此，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。（4）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛?！边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)了一群天真活潑小孩子?？梢钥闯鲎髡邔?duì)事物的觀察和描寫(xiě)是多角度的，這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣，有感情了。春草圖 ：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（教師明確：嫩、綠、多）(1)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成”嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛(ài))（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。排比：“山郎潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。（冬去春回）寫(xiě)太陽(yáng)，擬人。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。”是擬人寫(xiě)法，很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。景象：一切，山，水，太陽(yáng)。（或者以自己第一天見(jiàn)面為例。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，?? 探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽(yáng)。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來(lái)品味和欣賞。（課本P51）引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。把春天擬人化，寫(xiě)它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。）通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)，沒(méi)寫(xiě)，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)，到底盼望著什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺(tái)階，最后作者才寫(xiě)道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。想一想，這一段哪里寫(xiě)得好？（1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？ 明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？文中具體描繪了六幅春景圖。第二部分：（27）繪春，把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。、詞將在朗讀中具體鍛煉。《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等。在大學(xué)讀書(shū)后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。看看我們剛剛說(shuō)的和朱自清筆下的春有什么異程祝濤 同。”—春桃春江春鴨……大家都從不同的方面表達(dá)了自己對(duì)于春天的感覺(jué)和印象?！睂?xiě)春草旺盛的生命力。”——春雨春草白居易《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。下面我們先來(lái)欣賞一首歌曲，好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？春天是一個(gè)色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)?！菊n時(shí)安排 】 2課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)及突破】重點(diǎn)能流暢地朗讀全文，理清文章思路。、贊美之情，激發(fā)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感?！凹?xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力。理解詞語(yǔ)在文中的含義。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。通過(guò)反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。又記：第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫(xiě)景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。有些地方過(guò)于細(xì)碎，要改進(jìn)。兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。２、下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。五、作業(yè)：１、誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。（1）朗讀10節(jié)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。寥寥幾筆，天上地