20xx年高職院校英語寫作教學(xué)改革分析(參考版)
2025-03-15 03:49本頁面
【正文】 課堂寫作在培養(yǎng)合格的畢業(yè)生方面有天然的優(yōu)勢(shì)，如果可以有效地補(bǔ)充這些職場(chǎng)寫作的技巧，那么高職學(xué)生在向職場(chǎng)新人的過渡期內(nèi)可以更加順利，更容易接近有效地適應(yīng)社會(huì)和崗位的目標(biāo)。借鑒將故事思維應(yīng)用于商界的第一人安妮特?西蒙斯的《故事思維》，可以在課堂寫作的教學(xué)中使用故事思維模式，提高講故事的能力。三是引申到現(xiàn)實(shí)，讓受眾產(chǎn)生認(rèn)同感。想要用故事產(chǎn)生說服力，講好故事，一是要剖析目前存在的問題，讓受眾理解。
(三)調(diào)整三:在課堂寫作的教學(xué)中引入故事思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何講好一個(gè)故事。這樣豐富的題目作業(yè)可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。另外在設(shè)計(jì)課堂寫作的練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)工作流程來設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。針對(duì)溫和保留的支持型上司，學(xué)會(huì)使用規(guī)劃和細(xì)節(jié)來闡釋。針對(duì)直接強(qiáng)硬的掌控型的上司，需要站在上司的立場(chǎng)上，讓結(jié)論先行。
(二)調(diào)整二:在課堂寫作的教學(xué)中引入角色設(shè)定。而與工作匯報(bào)比較接近的工作總結(jié)一般會(huì)有固定周期，采用書面表達(dá)的形式。匯報(bào)可以用PＲEP框架:P指結(jié)論，Ｒ指依據(jù)，E指具體事例，P指強(qiáng)化與重申結(jié)論。讓學(xué)生要熟悉職場(chǎng)中常用的微信、郵件、Word、PPT等媒介，要知道這些職場(chǎng)寫作常見的寫作媒介的特點(diǎn)和適用的使用場(chǎng)景。
三、對(duì)于課堂寫作教學(xué)的啟示
既然意識(shí)到了課堂寫作和職場(chǎng)寫作有如此巨大的差異，為了讓高職學(xué)生在畢業(yè)后可以更快地適應(yīng)職場(chǎng)，適應(yīng)崗位，不妨在課堂寫作的教學(xué)中作以下調(diào)整和補(bǔ)充。也可以從闡述細(xì)節(jié)的角度，解釋做法，回答應(yīng)該如何做。在解決問題時(shí)可以從上級(jí)對(duì)下級(jí)的角度，發(fā)出指示，回答應(yīng)該做什么或應(yīng)該怎么做。通過提問產(chǎn)
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