【正文】 。其次，在考試內容上，變知識考核為主為能力考核為主，注重過程與結果評價、理論與實踐考核相結合，不僅要全面考核學生的聽、說、讀、寫等語文能力水平，還要檢測其判斷能力、應變能力和心理承受能力等人文素質水平。筆者認為，高職大學語文應圍繞教學目標來設定考試目的及內容，采取多元化的考核方式。五、圍繞教學目標，改革考試制度考試是對人的知識、智力、能力、個性和品德的全面測定。所以，單純依靠每周幾節(jié)課堂教學是不可能達到教學目的的。與各文學期刊合作，開展小記者采風活動、大學生暑期實踐活動等。與校園文化月活動相結合，開展辯論賽、語言藝術賽、語文知識競賽等。對人腦功能的研究還表明，多種感官的交替刺激，可充分調動大腦的功能，使之處于興奮激活的狀態(tài)。目前，大多數(shù)大學語文教師還停留在“課本、粉筆、黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學手段的層面上，其教學效果是有限的。同樣，這篇課文又可采用辯論式教學方式，先從學生的發(fā)言稿中提煉出兩派較集中的觀點，形成正反兩方，進行辯論，這樣也可以收到良好的教學效果。、演講、辮論、表演、討論等寓教于樂的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法與手段，已很難引起學生的好奇心。這樣既可以滿足吃不飽同學的求知欲望，又培養(yǎng)了學生的自我學習能力。“哲”，即關于作品所體現(xiàn)的哲學理念的研究?！拔摹保搓P于作品本身思想性與藝術性的研究。如孔子“見賢思齊”的人格品質、孟子“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的道德境界、屈原“興國存君”的愛國情感、杜甫“窮年憂黎元”的憂國憂民情懷、韓愈“為文養(yǎng)氣”“養(yǎng)氣致盛”的精神活動，無不表達出作者高尚的價值觀念和道德情操以及他們對社會人生的積極思考。因此，為了打造合格的人才，擺脫“高四語文課”的陰影，高職大學語文除應更進一步培養(yǎng)學生朗讀、寫作、口語表達等語言應用能力外，還應加強以下內容的教學:，陶冶學生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質。在學生愿意接受的基礎上，引導他們領悟人生哲理和職業(yè)道德。同時，要實現(xiàn)人文教育和語言訓練的并重兼顧，通過滲透民族精神、公民道德、人生觀、榮辱觀、人格與尊嚴、自重自愛和自強不息等內容，激發(fā)學生積極向上的學習熱情，培養(yǎng)學生強烈的集體主義、愛國主義精神。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要建立在學生的“最近發(fā)展區(qū)”上，教材要適應大多數(shù)學生的現(xiàn)有水平，要在必要和可能之間找到最佳接合點。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力較差，學習積極性不高。二是偏重文學作品，輕視精美文。另一方面要重視學生的語言應用能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。”高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是:“為生產和服務第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的高級實用型人才。所以，高職大學語文既不能講成“五馬分尸式”的“高四語文課”，也不能講成“蜻蜓點水式”的“作品導讀課”。中學語文側重于“工具性”的培養(yǎng)，本科大學語文側重于“人文性”的培養(yǎng)。具體應該做好以下幾方面的工作。本文從教學目標定位、教材編寫、教學內容設計、教學方法與手段的使用及考試方式的選擇五大方面探索了高職大學語文教學全方位改革的具體內容和方法。然而，高職院校的大學語文課程教學在諸多方面存在著嚴重的問題，制約著高職人文素質教育的推進。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。讓學生積極參加校內外各種活動。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。高職院校語文教師要注重學生語文應用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學。高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結合起來。高職院校的教學目標在于社會性。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。從學生興趣出發(fā)，改革教學方法和手段興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。所以從學生的實際出發(fā)，我們的教材應選擇通俗易懂，篇幅短小，經典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應用文的篇目。面對這樣的學生，如果強迫他們去分析寓意深遠的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應用文的篇目極少。從學生實際出發(fā)，選擇實用性教材當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達?！边@就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才。語文在經濟活動中的實際應用也越來越重要了。筆者認為高職院校語文教學應以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應該接受。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經濟活動中的實際應用價值。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調動學生學習的積極性。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產生厭倦情緒。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。語文在為培養(yǎng)學生的語文能力和提升學生人文素質所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。高職院校大學語文課程的改革不是一蹦而就的事情，需要全體大學語文老師共同努力，改變自己的傳統(tǒng)觀念，認真研究新時代高職教育的培養(yǎng)目標，研究不同專業(yè)的專業(yè)特色，從而結合不同的專業(yè)方向選擇合適的教學內容和教學方法，對大學語文進行深度的變革，才能適應時代的要求，滿足市場的需求，為國家培養(yǎng)出既專又博的高技能人才。開展課內、課外實踐性教學環(huán)節(jié)，通過討論、辯論、演講、情境模擬法等方式，提高學生欣賞文學作品、邏輯思維、及口才能力。只有這樣，才能真正提高學生學習的積極性，激發(fā)其興趣，從而為其將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎。例如針對旅游專業(yè)的學生可在美文欣賞模塊選取歷代的旅游文章進行講解，口才訓練模塊則可側重于旅游口才的內容。這應是我們重點研究和急需解決的問題。應用文寫作模塊，對于文章的格式(特別是公文)的要求可以適當放寬，著重抓學生用詞造詞方面的毛病，文章層次結構是否清晰的問題。比如，講授文學欣賞這一模塊時，注重講講文章結構。另一方面，大學語文還要擔負起提升大學生母語水平的任務。(二)探索教學方法的改革高職院校的大學語文教學方法，仍沿襲陳舊的教學模式:以教師為中心，采取“滿堂灌”的授課方法，重理論，輕實踐。對于競爭激烈的就業(yè)市場來說，在同等的條件下，是否能順利進人職場并在競爭中