【正文】 且在一定范圍內(nèi)具有普適性、作性都比較強(qiáng)，學(xué)性差、脫離實(shí)際、大而無當(dāng)、力不從心的研究選題。第一篇：2015年高等教育教學(xué)改革課題選題指南附件12015年高等教育教學(xué)改革研究課題選題指南一、本科教育綜合改革1－1 大眾化高等教育背景下的應(yīng)用技能型本科教育綜合改革 1－2 本科院校與高職院校發(fā)展定位與結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究 1－3 構(gòu)建高等學(xué)校全方位育人體系的研究與實(shí)踐 1－4 校企、校院（所）協(xié)同育人機(jī)制研究 1－5 基于自主學(xué)習(xí)的本科教育綜合改革的研究 1－6 跨校、跨學(xué)科（專業(yè)）培養(yǎng)人才的試驗(yàn)研究1－7 本科專業(yè)招生培養(yǎng)就業(yè)聯(lián)動機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐研究二、高校分類管理和分類指導(dǎo)2－1 高校管理中的分類指導(dǎo)實(shí)踐體系建構(gòu) 2－2 本科高校分類管理與分類指導(dǎo)的比較研究 2－3 高校分類體系和分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置研究 2－4 應(yīng)用技術(shù)型高校教師分類管理與評價(jià)研究2－5 地方高校教務(wù)管理流程化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)研究 2－6 對高年級明確畢業(yè)去向的學(xué)生按類管理分類指導(dǎo) 2－7 高校分類管理和分類指導(dǎo)實(shí)施路徑研究2－8 應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下高校分類管理實(shí)踐運(yùn)行模式的構(gòu)建三、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展3－1 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論研究與實(shí)踐 3－2 中外高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的比較研究第二篇：2015年高等教育教學(xué)改革課題選題指南附件22018年全國高等教育教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)指南一、高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究、本科教育綜合改革研究，服務(wù)“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”“健康中國”等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的理論與實(shí)踐研究 3.“雙一流”建設(shè)的理論與實(shí)踐研究 、校院（所）協(xié)同育人機(jī)制研究 、跨學(xué)科（專業(yè)）培養(yǎng)人才的試驗(yàn)研究二、高校分類管理和分類指導(dǎo) 、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)研究三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 、實(shí)踐體系研究 、社會、企業(yè)、高校共同促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機(jī)制研究第三篇：2016年高等教育教學(xué)改革課題選題指南附件3：2016年高等教育教學(xué)改革研究課題選題指南一、本科教育綜合改革1－1 大眾化高等教育背景下的應(yīng)用技能型本科教育綜合改革1－2 本科院校與高職院校發(fā)展定位與結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究 1－3 構(gòu)建高等學(xué)校全方位育人體系的研究與實(shí)踐 1－4 校企、校院（所）協(xié)同育人機(jī)制研究 1－5 基于自主學(xué)習(xí)的本科教育綜合改革的研究 1－6 跨校、跨學(xué)科（專業(yè)）培養(yǎng)人才的試驗(yàn)研究1－7 本科專業(yè)招生培養(yǎng)就業(yè)聯(lián)動機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐研究二、高校分類管理和分類指導(dǎo)2－1 高校管理中的分類指導(dǎo)實(shí)踐體系建構(gòu) 2－2 本科高校分類管理與分類指導(dǎo)的比較研究 2－3 高校分類體系和分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置研究 2－4 應(yīng)用技術(shù)型高校教師分類管理與評價(jià)研究2－5 地方高校教務(wù)管理流程化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)研究 2－6 對高年級明確畢業(yè)去向的學(xué)生按類管理分類指導(dǎo) 2－7 高校分類管理和分類指導(dǎo)實(shí)施路徑研究三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育31創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制研究 32創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策保障體系建設(shè)研究 33創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育整合研究 34創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究35創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究與實(shí)踐 36創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)研究 3—7 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)與實(shí)踐3－8 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量內(nèi)涵及評價(jià)指標(biāo)體系研究 3－9 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)與評價(jià)機(jī)制研究 3－10大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作模式研究3－11 政府、社會、企業(yè)、高校共同促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機(jī)制研究3－12 基于大學(xué)生成長規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育模式探索研究 3－13 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)改革與建設(shè)3－14 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精品課程建設(shè)理論研究與實(shí)踐 3－15 系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建 3—16 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線共享課程建設(shè)與應(yīng)用四、人才培養(yǎng)模式改革4－1 以“三農(nóng)”建設(shè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革 4－2 為新型城鎮(zhèn)化服務(wù)的人才培養(yǎng)模式改革 4－3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究4－4 基于大學(xué)生個性化發(fā)展的本科教學(xué)模式改革研究 4－5 地方高?！啊眳f(xié)同育人機(jī)制建設(shè)研究4－6 校企協(xié)同育人機(jī)制研究4－7 校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力體制機(jī)制研究 4－8 校企合作應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)機(jī)制研究4－9 校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展及效果評價(jià)研究 4－10 卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施與運(yùn)行機(jī)制研究 4－11 基于能力培養(yǎng)的教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐 4－12 人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)研究與實(shí)踐 4－13 基于產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的本科高校人才培養(yǎng)模式研究4－14 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 4－15 特殊人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 4－16 中外合作辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 4－17 來華留學(xué)生教育培養(yǎng)模式研究 4－18 海外孔子學(xué)院教學(xué)模式研究4－19 國際化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究 4－20 拔尖創(chuàng)新與復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐五、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè) 5－1 吉林省高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)群建設(shè)5－2 有利于多學(xué)科融合發(fā)展的學(xué)科基地建設(shè)模式改革與實(shí)踐5－3 特殊人才專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與實(shí)踐 5－4 高等學(xué)校品牌、特色專業(yè)建設(shè)5－5 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整 5－6 高校本科專業(yè)綜合改革與實(shí)踐 5－7 高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)評估體系研究 5－8 本科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與綜合改革實(shí)踐 5－9 專業(yè)核心課程建設(shè)與實(shí)踐5－10 高等學(xué)校精品課程建設(shè)理論研究與實(shí)踐 5－11 高校立體化教材建設(shè) 5－12 應(yīng)用型高校實(shí)踐類教材建設(shè) 5－13 高校通識教育課程體系與課程建設(shè) 5—14 優(yōu)質(zhì)海外課程引進(jìn)與課程國際化改革六、教學(xué)信息化改革研究與實(shí)踐6－1 通識課資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)與應(yīng)用 6－2 面向數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的電子教材設(shè)計(jì) 6－3 基于數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析及其教學(xué)策略研究 6－4 基于B/S模式的高校公共課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究與開發(fā)6－5 MOOC環(huán)境下高?；旌鲜浇虒W(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 6－6 MOOC背景下的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式研究 6－7 教育信息化背景下的課程資源的建設(shè)與研究6－8 高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享平臺建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制 6－9 跨校在線共享課程運(yùn)行與學(xué)分認(rèn)證機(jī)制改革 6－10 基于課程的跨校在線共享課程共建共享 6－11 基于移動終端的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐 6－12 信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂深度融合的改革與實(shí)踐七、實(shí)踐教學(xué)改革和能力培養(yǎng)7－1 應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革實(shí)踐 7－2 基于資源共享的實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制的研究 7－3 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制7－4 專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究與實(shí)踐 7－5 卓越計(jì)劃培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)7－6 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐育人基地建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制研究 7－7 高校學(xué)生實(shí)踐能力評測標(biāo)準(zhǔn)研究7－8 應(yīng)用型本科院校強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng) 7－9 高等學(xué)校學(xué)科競賽、大創(chuàng)計(jì)劃為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐7－10 以大學(xué)生科技競賽為驅(qū)動的實(shí)踐教學(xué)案例庫建設(shè)與應(yīng)用7－11 高等學(xué)?！靶?nèi)一校外”實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)同建設(shè)與實(shí)踐7－12 教學(xué)科研優(yōu)質(zhì)資源平臺的開放與共享機(jī)制構(gòu)建 7－13 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè) 7－14 實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺建設(shè)與應(yīng)用 7—15 本科實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與質(zhì)量評估體系建設(shè)八、教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)8－1 高校教學(xué)質(zhì)量管理體制與運(yùn)行機(jī)