20xx年生語文學(xué)習(xí)問題意識培養(yǎng)策略研究報告(參考版)
2025-03-15 02:10本頁面
【正文】 這種學(xué)習(xí)模式以問題為主線，以問題探究為核心，充分體現(xiàn)讓學(xué)生在主動、生動、互動的思維碰撞和深入探究中獲得知識的自我建構(gòu)和能力的自主生成。
3.“問題探究，往復(fù)推進(jìn)”的自主化學(xué)習(xí)操作模式
制約學(xué)生問題意識的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
◆隨機(jī)處理法：部分在深層討論中能解決的“淺表”問題讓學(xué)生隨機(jī)處理。
◆重點(diǎn)突破法：對領(lǐng)悟文本起關(guān)鍵作用的問題，達(dá)成共性目標(biāo)，深入討論，提高認(rèn)識。而課堂教學(xué)時間是有限的。
(5)正確處理問題——護(hù)問
學(xué)生認(rèn)知水平是有層次的，人的智力是多元的。
◆總結(jié)質(zhì)疑。
◆課堂階段質(zhì)疑。讓學(xué)生正確把握質(zhì)疑時機(jī)做到善問，在有限的時間中盡可能呈現(xiàn)問題，而又不影響群體探索活動，是提高課堂教學(xué)效率的保證。這一任務(wù)是在對文本的領(lǐng)悟和問題的探索中完成的。
(4)把握時機(jī)——善問
中學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識培養(yǎng)的主渠道在課堂。
第三問：有什么疑問?說出文中你不理解的地方。
◆在不合常規(guī)處質(zhì)疑。
◆從方法途徑上質(zhì)疑。
◆從故事的延展質(zhì)疑。
◆從人物行為及內(nèi)心變化質(zhì)疑。依據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)幫助學(xué)生把握如下質(zhì)疑角度：
◆從課題質(zhì)疑。
(3)掌握技巧——精問
中學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識培養(yǎng)，不僅要求問題量的增加，更要追求其質(zhì)的變化，才能逐步提高個體思維的深刻程度，形成良好的思維品質(zhì)。
◆引導(dǎo)學(xué)生深入探索，在解決問題中求取樂趣。
◆幫助僅有問題萌動的學(xué)生，抽象出間題，在彰顯問題中取得樂趣。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識必須幫助學(xué)生找到質(zhì)疑的興奮點(diǎn)，使學(xué)生對質(zhì)疑產(chǎn)生愉悅情感，讓他們在質(zhì)疑中獲得快樂，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。
◆稱贊質(zhì)疑的學(xué)生。
◆給出一定時間讓學(xué)生質(zhì)疑，并提出一定要求。因此，創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，給學(xué)生課堂安全感，讓學(xué)生心靈得到舒展，是培養(yǎng)問題意識的前提。在問卷和訪談中發(fā)現(xiàn)，80%左右的學(xué)生有時本來想問問題，但“害怕老師不予理睬和批評”，“害怕同學(xué)嘲笑”。因此，在系統(tǒng)的實施培養(yǎng)原則和策略中，我們始終把尋找讓學(xué)生敢問、樂問、精問、善問和師生課堂操作的方法作為重點(diǎn)，并認(rèn)真總結(jié)，使之系統(tǒng)化、序列化。(3)利用研究性學(xué)習(xí)課(綜合性學(xué)習(xí)課)時間組織學(xué)生開展問題探索活動和召開問題辯論會。①具體途徑有三：(1)課堂安排時間讓學(xué)生質(zhì)疑。
◆時空策略 提供多種時間和空間，讓學(xué)生呈現(xiàn)問題。對課本外、生活中的問題，教師要允許學(xué)生帶人課堂，并做恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，向他們提供解決的思路和方法。
◆課內(nèi)外結(jié)合策略 問題意識的培養(yǎng)，僅靠書本，靠課堂是不夠的，教師要善于把課內(nèi)外結(jié)合起來。對膽小的學(xué)生幫助他們消除心理障礙，樹立信心，敢于超越自我，做到敢問。
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