20xx年文學藝術的大師教學反思(參考版)
2025-03-15 01:13本頁面
【正文】
5 。看到同學們的這種表現，不但我心里暗暗高興，我觀察到有不少同學的臉上也露出了羨慕的神情。由于我主要是讓學生講述、歸納、交流，教師只是起一個穿針引線的作用，引導學生思考、回答，課堂進行師生、生生合作學習，在教師的指導下完成對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。然后在課堂上展示自己的成果，感覺比老師講的要記憶深刻得多。課前我布置了大量的內容讓他們回去查資料，可以是幾個人合作的方式，因為課改要求同學學會合作學習，這也給了他們一個實踐的機會。因而教師太累，學生太輕松，時間長了學生在這樣的課上就成了一個聽書的，對學習參與的積極性越來越少了。以前上這樣的課，教師是主角，教師把自己所查找的資料在課堂上滔滔不絕地介紹給學生，學生的責任就是認真地聽就可以了。
文學藝術的大師教學反思 篇【3】
世界近代史是資本主義制度產生、確立和發(fā)展的歷史，這個時期不但在經濟是取得了前所未有的成就，而且在文學藝術方面更是取得了輝煌的成果，人類社會進入到一個全面發(fā)展與進步的新時代。學生的發(fā)言談閱讀感受的多，提出有效問題的少，課堂上缺少生成性的問題，這與我的引導和組織有很大關系。
課堂上預設的痕跡明顯，生成不足。
課堂活力不足。學生的閱讀認知和體驗雖然還很淺顯和幼稚，但他們畢竟邁出了閱讀與思考的第一步，通過這一課堂活動培養(yǎng)了學生研讀、鑒賞名著的意識。課前
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