【正文】 參考文獻(xiàn)：，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，2006年、邢曉怡、龔正良編著，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，2007年 ：多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)。五、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。這樣，只需要用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)簡(jiǎn)單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多語(yǔ)文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場(chǎng)”。好地理解教材內(nèi)容。為什么紋絲不動(dòng)呢？此時(shí)出示投影片，學(xué)生的注意力會(huì)格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊(duì)太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。因此，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題，有的課文要教二三課時(shí)還完不成教學(xué)任務(wù)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)能力。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。教師通過(guò)黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學(xué)生在座位上被動(dòng)地吸收、記憶，課后抄寫(xiě)、背誦。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。篇二：《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》第09章在線測(cè)試《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》第09章在線測(cè)試 d、參與性 e、受控性教學(xué)媒體的選擇，以什么為依據(jù)？a、教學(xué)目標(biāo) b、教學(xué)內(nèi)容 c、學(xué)習(xí)者特征 d、教學(xué)條件 e、教學(xué)方法認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，知覺(jué)具有哪些與教學(xué)媒體設(shè)計(jì)有關(guān)的特性？ a、選擇性 b、整體性 c、相對(duì)性 d、對(duì)比性 e、適中性常用的認(rèn)知工具有哪些類(lèi)別？ a、問(wèn)題/任務(wù)表征工具 b、靜態(tài)/動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具 c、信息收集工具 d、績(jī)效支持工具 e、協(xié)同工作工具 f、管理與評(píng)價(jià)工具認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，記憶具有哪些與媒體設(shè)計(jì)有關(guān)的特性？ a、選擇性 b、整體性 篇三：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》課程考核要求（專(zhuān)科適用）一． 論文撰寫(xiě)要求二． 參考題目（拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)）在語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)中的應(yīng)用 （數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)中多媒體的應(yīng)用（初中、高中）語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)的啟示 （數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）的影響談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來(lái)越廣泛地在各科教學(xué)中運(yùn)用，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用更為普遍。課堂紀(jì)律的作用：有助于學(xué)生了解在各種場(chǎng)合受贊同或默許的行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化；使學(xué)生在對(duì)持續(xù)的社會(huì)要求和期望作出反應(yīng)的過(guò)程中，形成獨(dú)立、自信、自制、堅(jiān)韌等良好品質(zhì)，有助于學(xué)生人格的成熟；課堂紀(jì)律也能使學(xué)生將外部的行為準(zhǔn)則與自己的自覺(jué)要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于社會(huì)道德準(zhǔn)則和道德義務(wù)在學(xué)生身上的內(nèi)化；課堂紀(jì)律還能使學(xué)生避免對(duì)自己的行為迷惑和擔(dān)心，降低過(guò)度焦慮，形成情緒安全感。91競(jìng)爭(zhēng)的基本條件：①有共同爭(zhēng)奪的目標(biāo)②競(jìng)爭(zhēng)的各方必須爭(zhēng)奪同一對(duì)象③競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果必使一方獲勝。課堂里的群體包括正式群體和非正式群體。概念，指以一定的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。的個(gè)別差異，影響對(duì)合作感到不自然或86課堂里的群體。慢的學(xué)生需要學(xué)得快的學(xué)生幫助才會(huì)有84影響課堂管理的因素：①對(duì)教師的定進(jìn)步，那么對(duì)于學(xué)得快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在期期望②教師的學(xué)生觀③教師的人格結(jié)一定程度上就要放慢自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，構(gòu)④教師的影響力⑤班級(jí)集體的規(guī)模和影響自身的發(fā)展②能力強(qiáng)的學(xué)生或活潑性質(zhì)。情況，學(xué)生間的合作更勝過(guò)個(gè)人的努力83課堂教學(xué)的功能：①課堂管理的促進(jìn)②合作能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，對(duì)尚功能，是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起無(wú)結(jié)論或有爭(zhēng)議問(wèn)題的探討，可以開(kāi)闊促進(jìn)作用的組織和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿學(xué)生的眼界，激發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理要求，激勵(lì)別人正確的觀點(diǎn)來(lái)檢驗(yàn)和修正自己的觀學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)②課點(diǎn)③合作能使能力較差的學(xué)生學(xué)會(huì)如何堂管理的維持功能，是指在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法④合作有助于學(xué)生持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境、使學(xué)生的發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)群體凝集力，形心理活動(dòng)始終保持在課業(yè)上，以保證教成和諧的課堂氣氛。因此，我們認(rèn)為課堂管理就是指超過(guò)對(duì)手的過(guò)程。課堂功能的發(fā)揮程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)活抗為特征。人際排斥：是學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。心理距離。焦慮：是教師對(duì)當(dāng)前成就感。教師的移情：是指教師將自己的養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的策略①創(chuàng)設(shè)情緒或情感投射到學(xué)生身上，感受學(xué)生問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲②豐富材料的情感體驗(yàn)，并引起與學(xué)生相似的情緒呈現(xiàn)方式③利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移?通過(guò)性反應(yīng)。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式：是的，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生有一定實(shí)際意義的。79激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提條件：①87課堂氣氛對(duì)學(xué)生的課堂行為容易產(chǎn)生教師應(yīng)善于管理課堂，維持課堂紀(jì)律，的影響：①課堂氣氛有可能產(chǎn)生助長(zhǎng)作使正常的教學(xué)活動(dòng)不致受到紀(jì)律不良的用和社會(huì)致弱作用②課堂氣氛容易通過(guò)學(xué)生的干擾②教師必須與學(xué)生建立正常教師和學(xué)生的語(yǔ)言、表情或動(dòng)作給學(xué)生的師生關(guān)系，教師有耐心、公正、友善，提供暗示③課堂氣氛還容易導(dǎo)致流行。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加速或減慢新的學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既可看成一般個(gè)性特征，也可以看成暫時(shí)的喚醒狀態(tài)。由于有些學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗是由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)造成的，所以在補(bǔ)救教學(xué)時(shí)，教師不能重復(fù)使用導(dǎo)致學(xué)生失敗的方法④采用學(xué)生之間互幫互助 75動(dòng)機(jī)：在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)指驅(qū)動(dòng)人或動(dòng)物產(chǎn)生各種行為的原因。針對(duì)性的補(bǔ)救教學(xué)不限于學(xué)生的知識(shí)技能，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度②及時(shí)。74補(bǔ)救教學(xué)的指導(dǎo)原則①針對(duì)性。在外部原因方面，主要是教師的教學(xué)、這是影響學(xué)生成績(jī)的很重要的一個(gè)變量。內(nèi)部原因方面，學(xué)習(xí)成績(jī)的公式：成績(jī)=f（iq，原有知識(shí)、動(dòng)機(jī)），可以作出很好的解釋。評(píng)價(jià)的主體還可以是教師本人。評(píng)價(jià)教師的教學(xué)主要是評(píng)價(jià)教師所采取的教學(xué)步驟和方法是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的，雖然也要讓學(xué)生做題、打分，但其目的不是給學(xué)生劃分等級(jí)，而是為了獲取學(xué)生情況的有關(guān)信息，以便據(jù)此修改教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)之后實(shí)施的，其目的是對(duì)學(xué)生一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果作最終評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果可以用來(lái)說(shuō)明學(xué)生學(xué)到了多少內(nèi)容，可以決定學(xué)生是否能夠繼續(xù)下一階段的學(xué)習(xí)。70測(cè)量與評(píng)價(jià)的類(lèi)型：①根據(jù)測(cè)量與評(píng)價(jià)時(shí)采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以把測(cè)量與評(píng)價(jià)分為常模參照測(cè)量與評(píng)價(jià)和目標(biāo)參照測(cè)量與評(píng)價(jià)。從狹義解釋?zhuān)杭孩偬崾緦W(xué)生回憶原有知識(shí)②呈現(xiàn)適 判斷陳述性知識(shí)獲得的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)信息的輸指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、合策略應(yīng)用的變式情境③引導(dǎo)學(xué)生概括 入與輸出相同，故而測(cè)量陳述性知識(shí)目社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究構(gòu)成策略的規(guī)則④設(shè)計(jì)變式練習(xí)，引導(dǎo) 標(biāo)宜采用回憶式題目②簡(jiǎn)單智慧技能的專(zhuān)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲得知識(shí)、學(xué)生理解策略應(yīng)用的條件。?不同指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各52認(rèn)知策略的教學(xué)應(yīng)著重考慮的教學(xué)事這就是基礎(chǔ)教育實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的途徑 知識(shí)類(lèi)型的測(cè)量。從廣義理解，它泛提供反饋；。題型選擇的主要依據(jù)是所要考查的界，我國(guó)學(xué)者對(duì)研究性學(xué)習(xí)的含義有廣的相對(duì)統(tǒng)一與變化；，研究性學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)科教學(xué)習(xí)結(jié)果類(lèi)型。在理論式練習(xí)時(shí)，教師要注意：。在設(shè)計(jì)變養(yǎng)，更不應(yīng)該把知識(shí)和能力的教育對(duì)立。課程改革中，“研段與原理的學(xué)習(xí)相同②通過(guò)變式練習(xí)使脫離知識(shí)教育空談創(chuàng)新精神和能力的培選擇。教學(xué)事件：①規(guī)則學(xué)習(xí)的陳述性知識(shí)階與能力對(duì)立的認(rèn)識(shí)。③分析支持性條件。下位子出是或非的判斷。目標(biāo)分析要將目標(biāo)按學(xué)習(xí)領(lǐng)域或與事物之間的關(guān)系在頭腦中的貯存形代表學(xué)習(xí)現(xiàn)象？問(wèn)題解決有接近思維活性：是指媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息的物理特征。58課程改革中對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)應(yīng)關(guān)注的響作用的學(xué)生的特點(diǎn)主要是學(xué)生的閱讀分析包括目標(biāo)分析和目標(biāo)的下位子技能心理學(xué)上所講的命題是客觀世界中事物兩個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。同②學(xué)生的特點(diǎn)：對(duì)媒體選擇有重要影狹義之分。教學(xué)設(shè)計(jì)有廣義和題。不同類(lèi)型內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題型，即目標(biāo)是陳述性知識(shí)、概念、規(guī)則才能有計(jì)劃、不失時(shí)機(jī)地滲透情感教學(xué)49命題的性質(zhì)與分類(lèi)。若方法是指具有普遍適67影響教學(xué)媒體選擇的因素：①教學(xué)目目標(biāo)在課堂上不一定展現(xiàn)，但設(shè)計(jì)中必概念的關(guān)鍵特征習(xí)得的方式，將概念分用性的方法；強(qiáng)方法是只適用于特定領(lǐng)標(biāo)類(lèi)型：是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)須有其地位，這樣教師在課堂教學(xué)中，為具體概念和定義性概念。分類(lèi)：從知識(shí)本質(zhì)上可以將概策略。解信息的接受、理解和記憶。從現(xiàn)代心理學(xué)的知最需要教師的指導(dǎo)而不是講授③問(wèn)題解種配合創(chuàng)造出一種新的環(huán)境氛圍，不僅課時(shí)目標(biāo)不宜太多，且要定出重點(diǎn)目標(biāo)、識(shí)分類(lèi)角度看，概念的學(xué)習(xí)有兩種水平，決需要小組協(xié)作。①學(xué)習(xí)內(nèi)容必須具有66視聽(tīng)媒體的特征：具有直觀、鮮明的分散展示目標(biāo)的效果優(yōu)于集中目標(biāo)②展胞”，各種定理、規(guī)則、學(xué)說(shuō)，都是建立可研究型②在解決問(wèn)題的教學(xué)中，學(xué)生圖像與生動(dòng)的言語(yǔ)有機(jī)配合的特點(diǎn)。37教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式：①一般而言，46概念。?外部條件：解教師運(yùn)用音調(diào)等的變化來(lái)引起和維持學(xué)分類(lèi)系統(tǒng)陳述目標(biāo)。此外，這里對(duì)教學(xué)事③問(wèn)題解決還要求學(xué)習(xí)者有解決問(wèn)題的的變化對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)突出，促進(jìn)布盧姆的目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)陳述目標(biāo)；從指件的論述，并不僅限于陳述性知識(shí)的教積極動(dòng)機(jī)，對(duì)問(wèn)題要有興趣，解決問(wèn)題學(xué)生選擇性知覺(jué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。用加涅的話講，夠清楚的地陳述問(wèn)題，要有適當(dāng)?shù)姆绞降男Ч?。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅56問(wèn)題解決的內(nèi)部和外部條件。聽(tīng)覺(jué)媒體傳遞又會(huì)回到傳統(tǒng)的老路上去?；囊环N可能的補(bǔ)充，教師千萬(wàn)不能依④引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)內(nèi)部和新舊知識(shí)之問(wèn)題分類(lèi)與表征③確定問(wèn)題的解決策略65聽(tīng)覺(jué)媒體的特征：聽(tīng)覺(jué)媒體傳遞信息賴這種目標(biāo)，不然，他們?cè)陉愂瞿繕?biāo)時(shí)間建立聯(lián)系⑤指導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識(shí)⑥測(cè)④執(zhí)行策略⑤評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的結(jié)果。其呈現(xiàn)信息，尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，認(rèn)為，這種目標(biāo)只能作為教學(xué)目標(biāo)具體原有知識(shí)③呈現(xiàn)經(jīng)過(guò)精心組織的新知識(shí)55解決問(wèn)題的心理過(guò)程。此外，視覺(jué)媒生應(yīng)參加的活動(dòng)，但不精確規(guī)定每個(gè)學(xué)45陳述性教學(xué)知識(shí)應(yīng)注重考慮的教學(xué)事規(guī)問(wèn)題和非常規(guī)問(wèn)題、知識(shí)豐富問(wèn)題和體直觀形象，生動(dòng)逼真，色彩豐富，用生應(yīng)從這些活動(dòng)中習(xí)得什么。（p74）③既無(wú)上位業(yè)務(wù)下位關(guān)系，則可考慮它們個(gè)解決被認(rèn)為是唯一的正確答案的問(wèn)和俯視、仰視、平視等多方位的觀察，表現(xiàn)性目標(biāo)：這種目標(biāo)要求明確規(guī)定學(xué)是否與原有知識(shí)