20xx年政教處范文班主任培訓材料班主任工作藝術概述(參考版)
2025-03-15 01:13本頁面
【正文】 以上班主任工作藝術風格分類只是理論上的分類，在實際教育教學工作中常常是各種藝術類型互相浸透，這一點班主任老師要給予留意，不要機械地追求某品種型的做法，由于不管那一品種型的工作藝術都有它的長處和短處，假如在實際工作中不留意掌握分寸，效果往往會適得其反。這一類班主任往往有比擬敏銳的政治感受，常常抓住社會熱點咨詢題組織學生活動。他們認為對青青年的教育，沒有豐富的社會活動就沒有有效的教育。他們組織活動喜愛與社會實際相聯(lián)絡，方式多樣。這一類型的班主任與理智型班主任有相通之處。這品種型的班主任嚴于律已，寬以待人，對學生的錯誤點到則已，講究讓學生本人去體會、改正。他們相信人格的的教育力量。他們教態(tài)講究風度，方法講究穩(wěn)重。這一類型的班主任常常在工作作風、工作方法等方面與理智型班主任有相通之處。他們最不能容忍的適應是懈怠和拖拉。他們時間觀念強，什么時候辦什么事，必須按時完成，不拖拉，不推諉。他們對班集體的建立目的、標準和程序的設計環(huán)環(huán)相扣，嚴密相連。 這一類型的班主任與情感型班主任在思維、舉止、興趣、愛好等方面常有相通之處。對學生發(fā)生的各種事情常以靈敏的教育方式給予處置，有時外表看來，不符合常規(guī)，但學生的感受常常是回味無窮，教育效果極佳。在日常生活上，這品種型的班主任常常不拘小節(jié)，語言幽默幽默，言談舉止表情豐富，擅長體態(tài)語的運用。 (三)靈敏型 這一類藝術風格的班主任性格爽朗，思路開闊，思維爽朗，反響敏銳、迅速。一般地說，屬于理智型的班主任自我操縱才能都比擬強，能把本人的一切置于理智操縱之下。這一類型的班主任往往具有敏銳的洞察力，常常能依照一些學生蛛絲馬跡的言行發(fā)覺學生內心深處的波濤，能做到見微知著。 (二)理智型 這一類型的班主任與情感型班主任構成鮮明的對照。他們對學生的要求，嚴與寬結合得天衣無縫。不管他們的言辭多么劇烈，你總會體會出他們心中的熱愛和真誠。這一類型的班主任往往是不擅長或者不喜愛掩飾本人的情感，他們敢說敢干，敢怒敢愛，對善行嘉績，喜形于色；對惡言敗行，仗義直言。他們的語言形象生動、感染力特別強，富有煽動性。 (一)情感型 這一類藝術風格的班主任，他(她)的為人、處事、工作就像一團火，永遠充滿著激情。但是由于班主任工作的綜合性特點，班主任工作藝術類型的分類是特別困難的，由于每一位班主任工作并非是單一的藝術手法的運用，而常常是多種方法的綜合運用。 三、班主任工作藝術的風格分類 上面我們在講班主任工作藝術的特征的時候，說到有一千個班主任便會有一千種不同的工作藝術。沒有情感，所謂的班主任工作藝術就失去了血肉和靈魂，只剩下一堆毫無生氣的骷髏。班主任工作藝術的核心是熱愛和真誠的情感，熱愛和真誠是班主任工作藝術力的重要能源。班主任工作藝術的展示永遠有情感參與其中。機變性是班主任在長期實踐根底上所構成的敏捷的反響才能和高超的教育能的表達，它決定著班主任的制造才能，也是班主任工作藝術的生命力所在。課上，不適于運用的方法，課下，可能適用。(三)班主任工作藝術運用的機變性 班主任工作藝術的機變性是指班主任必須依照不同的時間、地點、對象和條件，隨機應變地處理咨詢題。同時，隨著時代的進步，青青年學生的思想情況和個人開展需要會有特別大的變化，班主任的工作目的、要求、途徑、方法和手段必定要隨之變化。班主任工作藝術的前提是教育科學，一定時代的班主任藝術與當時教育科學開展水平及人們對教育現(xiàn)象的認識水平親密相關。 (二)班主任工作藝術總體傾向的時代性 藝術個性是制造個體個性的外現(xiàn)，而制造個體是現(xiàn)實生活
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