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20xx教案人教版九年級(jí)公輸說(shuō)課設(shè)計(jì)(參考版)

2025-01-25 04:35本頁(yè)面
  

【正文】 。六、布置作業(yè)1.任選一個(gè)角度,寫(xiě)一篇鑒賞短文,品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。文章情節(jié)波濤崎嶇,人物形象鮮明,說(shuō)理充分,語(yǔ)言生動(dòng),是《墨子》的代表作。通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。2.模仿對(duì)話假設(shè)有時(shí)空隧道,你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?學(xué)生激情發(fā)育,有的夸獎(jiǎng)墨子熱愛(ài)和平,為和平不辭勞累,奔波呼號(hào),稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者,有的贊揚(yáng)其機(jī)智、英勇;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó),誓死保衛(wèi)宋國(guó)。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。這個(gè)道理,不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無(wú)借鑒意義。明確:這場(chǎng)斗爭(zhēng)說(shuō)明,面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。四、總結(jié)升華1.提咨詢:墨子與公輸盤(pán),楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)絡(luò)實(shí)際,談?wù)勀愕目捶?。愚蠢,狡猾。人物形象鮮明.文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě),刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。一波三折,懸念迭生。成果展示;抓住矛盾,步步深化。三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤老師提咨詢:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)興趣的一篇。語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否認(rèn),極有氣概,使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁:他一連用三個(gè)比照,并采納夸飾的手法,極言楚國(guó)之幅員寬闊,物產(chǎn)豐富,宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力非常強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),沉著鎮(zhèn)定,胸中有數(shù),機(jī)智善辯。主要表如今勸阻楚王時(shí),巧用類比,比照,環(huán)環(huán)相扣,無(wú)懈可擊。(1)依照不同的對(duì)象,采納不同的方式.激怒公輸盤(pán),五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國(guó),在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。提咨詢:墨子的勸說(shuō)技巧表如今哪些方面?學(xué)生考慮討論,并自由發(fā)言。(4)老師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊話,使楚王墮入“竊疾”的泥淖:通過(guò)紙上談兵式的模仿攻守,“九距”而“守有余”,說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤(pán)九攻,墨子九距,公輸盤(pán)攻械盡,子墨子守有余,公輸盤(pán)起東心,子墨子預(yù)守備。(3)學(xué)生齊讀17~22段。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。老師提咨詢:公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼咨詢,無(wú)話可說(shuō),把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?明確:墨子采取了和對(duì)付公輸盤(pán)一樣的策略,先引他入彀,然后讓他墮入以子之矛攻子之盾的窘境?!傲x不殺少而殺眾”一句,提示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性?!八魏巫镏小币痪洌p描淡寫(xiě)而又咄咄逼人,立即將協(xié)助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。提咨詢:墨因此如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?明確:墨子見(jiàn)公輸盤(pán),并沒(méi)有直截了當(dāng)勸阻,而是先設(shè)下圈套,懇求公輸盤(pán)替他殺人,借此激怒
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