人教九下公輸說課設(shè)計(jì)2套(參考版)
2024-12-07 04:55本頁面
【正文】 2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子 ?非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子 ?非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。 五、課堂小結(jié) 《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂 野心。等等。 學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。 國弱被人欺，落后就要挨打。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。 學(xué)生思考、交流。 語言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請(qǐng)其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋 的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。本文在寫法上最吸引你的是什么 ? 學(xué)生自由發(fā)言。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企 圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。 (3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。 (2)邏輯性強(qiáng)。 成果展示： 說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 2．欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了 楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。 提問：墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？ 明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。 (2)分角色朗讀 13～ 16 段。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。 學(xué)生分角色朗讀 2～ 12 段。 第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn) ] 探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。 背景交代 公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘 楚王曰“善” 六、布置作業(yè) 1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤 (1～ 12) (13～ 16) (17～ 22) 墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。 學(xué)生討論。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國?，F(xiàn)代漢語中“機(jī) 變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意 ) (2)一詞多義 公輸盤不說 (高興 ) 見公輸盤 (拜見 ) 請(qǐng)說之 (解釋 ) 胡不見我于王 (引見 ) 雖然，公輸盤為我為云梯 (這樣 ) 然臣之弟子禽滑厘等三百人 (但是 )， 不可謂知類 (事理 ) 為與此同類 (類別 ) 為楚造云梯之械 (這樣 ) 子墨子聞之 (代詞，指代造云梯攻宋這件事 ) 宋何罪之有 (賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞 ) 臣以王吏之攻宋也 (用于主謂之間，取消 句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞 ) 吾知子之所以距我 (“的”，結(jié)構(gòu)助詞 ) (3)翻譯下列句子 夫子何命焉為 ? 譯：先生 (有 )什么見教呢？ 宋何罪之有 ? 譯：宋國有什么罪過呢 ? 胡不已乎 ? 譯：為什么不停止 (攻宋 )呢 ? 胡不見我于王 ? 譯：何不向楚王引見我呢 ? 此為何若人 ? 譯：這是什么樣的人呢 ? 五、理清行文思路，把握文意 提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰 ?主要人物是哪一位 ?墨子前往楚國的目的是什么 ? 明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。 教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下： (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。教師巡視各組，答疑解惑。 四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意 1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意?！? 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng) 硬與蠻橫。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語氣。 (5)子墨子曰：“然胡不已乎 ?” 讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。 (4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。 (3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。 加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。 3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 n) 禽滑厘 (gǔ ) 通假字 : 公輸盤不說 (通“悅”，高興 ) 子墨子九距之 (通“拒”，阻擋 ) 子墨子之守圉有余 (通“御”，抵擋 ) 公
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