20xx教案人教版七年級(jí)語文上冊(cè)合集(參考版)
2025-01-25 01:01本頁(yè)面
【正文】 3．自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生教學(xué)設(shè)計(jì)檢查作業(yè)研讀與賞析(下)......。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1．理解本文寫景狀物的方法。3．舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。布置作業(yè)1．識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。e．積小流以成江河。d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美妙和長(zhǎng)久保持堅(jiān)決的信念。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到現(xiàn)在繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和意味。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。c．作者是怎么樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。小組討論、課堂發(fā)言，確定考慮題小組交流，對(duì)個(gè)人提出的咨詢題進(jìn)展挑選、整理。下面我們深化細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了妨礙?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深化提出咨詢題，進(jìn)展討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深化的理解。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深化的人生哲理。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。面對(duì)活力勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。由看花(16)、憶花(7一9)和思花(11)三部分組成。課堂交流提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論能夠是多樣的)?？紤]題：a．試著給課文劃分層次。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們留意感悟。也能夠放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎么樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎么樣的人生啟迪?板書課題。這位將軍確實(shí)是赫赫有名的威靈頓。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不泄氣，終于把網(wǎng)結(jié)成。教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入課文19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1．朗讀課文，獲取足量信息。教具預(yù)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)。2．生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。情感體驗(yàn)點(diǎn)：感受生命的堅(jiān)韌、美妙和永久。才能培養(yǎng)點(diǎn)：1．品味散文優(yōu)美的語言。㈣板書設(shè)計(jì)生命 生命杏林子事 例思 考飛蛾：生之欲望意 義香瓜子：生命力價(jià) 值心跳：生命認(rèn)識(shí)奮 斗紫藤蘿瀑布宗璞教學(xué)目的 ：知識(shí)儲(chǔ)藏點(diǎn)：1．理解作者在文中所寄予的思想感情。⑵穩(wěn)固練習(xí)①比擬杏林子和美國(guó)作家克倫鏈接二：我們?cè)谫澝缐谴u縫中瓜子堅(jiān)韌的生命力的同時(shí)，有沒有想過：假如這粒瓜子落在瓜田里，它的命運(yùn)又怎么樣？（啟迪學(xué)生從生存環(huán)境、個(gè)人與集體等角度去討論。我們無法增加生命的長(zhǎng)度，但能夠憑借本人增；加生命的厚度，讓生活更為充實(shí)而意義。⑵方法歸納閱讀課文要抓住關(guān)鍵詞語，精確把握文章的中心。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光榮有力。5．學(xué)習(xí)小結(jié)⑴內(nèi)容小結(jié)作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的三點(diǎn)考慮。⑤ 遇福遇禍，或喜或憂， 。③ 足以擎天撼地。⑵仿句① 令我肅然起敬。12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。從這個(gè)角度上說，小瓜苗確實(shí)具有“擎天撼地的生命力”?；?dòng)5：小瓜苗只活了幾天，如何說得上“擎天撼地的生命力”？◎小瓜苗只活了幾天，這是由它本身的營(yíng)養(yǎng)機(jī)制決定的?；?dòng)4：說小瓜苗“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？◎并不矛盾?；?dòng)2：三個(gè)事例為何如此陳列？◎關(guān)于這三個(gè)事例的考慮是逐層深化的：從動(dòng)物、植物寫到萬物之靈的人，由生的欲望，生命力的強(qiáng)大寫到對(duì)人生的考慮，層層拓展而又步步深化，有力地突出了中心。3．合作探究⑴整體感知文章選取了小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長(zhǎng)出小苗、“我”靜聽心臟跳動(dòng)感受本人生命這三件平常小事，從動(dòng)物、植物和人類本身這三個(gè)角度，對(duì)生命作了全面而深化的考慮，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的生命認(rèn)識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。2．課前熱身⑴讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音。⑵看黑板前兩幅瓜苗的掛圖，一幅是“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”的；一幅是“僅僅活了幾天”就焉了的。課時(shí)安排：1課時(shí)教具預(yù)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)：㈠本課目的朗讀課文，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)和進(jìn)取精神，在陶冶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。2．從各種不同的生命現(xiàn)象中獲得積極進(jìn)取的人生態(tài)度。情感體驗(yàn)點(diǎn)：熱愛生活，珍愛生命。才能培養(yǎng)點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)展閱讀，精確把握文章的中心。⑵穩(wěn)固練習(xí)①解詞造句悶熱：納罕：小心翼翼：灰心喪氣：②熟讀課后汪國(guó)確實(shí)詩(shī)句，記住你喜愛的句子。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn)，⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會(huì)捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我
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