20xx[整理年國考資格證綜合素質模擬題]綜合素質考試題庫(參考版)
2025-01-16 23:11本頁面
【正文】 。愿我們真正做到但行好事，莫問前程！ 本題詳解：暫無 1d4ddd64ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb24e此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。這一幕被車廂內的攝像頭記錄了下來，后來小伙子成為了沈陽地鐵文明大使?？磥?，目的性過強不容易成功！做人不需急功近利，一切自有安排。不如安心坐下來，細細品讀萬卷書，或許在不久的將來就能有所作為。有很多學生向侯老師討教，他們?yōu)橥鯂S的《人間詞話》所陶醉，也為顧維鈞出色的外交才能所折服，更為梁啟超的雄辯所吸引，也想追慕大師風范，做一個了不起的人。學習不可急功近利，要慢慢沉淀。郭德綱說過一句話，但行好事，莫問前程。當我們知道了這個道理后，都會由衷地同意。同時本文也可以選擇一個側面、一個角度構思作文，自主確定立意。兩則材料從表面上看是矛盾的，但深入分析其內在聯系，又存在著統一性。
您的答案：未作答 參考答案：【解析】本題屬材料作文。材料二：有心理學家曾經做過一個實驗：在給小小的繡花針穿線的時候，穿針者越是全神貫注的努力，他的手越會抖得厲害，線也越是不容易穿入。（2分） 本題詳解：暫無 閱讀下面材料，寫一篇不少于1000字的文章，題目自擬，體裁不限，詩歌除外。定位原文第一段找到合適的答案。定位原文第一段找到合適的答案。（4分） 2. 結合全文內容，寫出“讓情感的森林永遠青蔥”的具體做法。⑤ 到過豐茂壯麗的原始森林嗎？至少，在影視或照片里，看到過從空中所鳥瞰到的廣袤無際的山林，看到過那爽人眼目、動人心魄的景象。正是因為人們的情感風格并不一致，我們大家相處時才會有更多的樂趣與回旋余地。珍惜你整座的情感森林吧，你的人生使命不是使它單一枯澀，而是讓它搖曳多姿！④ 每個人的情感森林，應當有不同的風格。② 我們首先承認，我們的情感世界難免有糾結雜蕪、妍媸混生的狀況，并且那情感的森林難免會在外界陰睛風雨、雷霆雨雹的影響下，波動翻騰，變化萬千；但是，我們又應懂得，作為這個情感森林的主人，我們不僅應該，而且能夠做到，使這座森林保持一種良性的“生態(tài)平衡”，就是說，到頭來，我們要使美麗有益的情感得以蓬勃潤生，發(fā)展壯大；而使陰暗猥瑣的情感受到抑制；某些最具破壞性的情感，比如說膨脹不已的嫉妒，則應如同對待森林害蟲與蝕葉霉菌一般，將其盡可能芟滅排除。① 情感世界好比一座蓊郁的森林，其中有著多種多樣乃至復雜微妙的群落，愛與恨也許是其中最壯美與最森嚴的群落，但除了愛與恨，人的情感森林里還會有諸如欽慕與嫉妒、欣悅與懊惱、痛快與惆悵、融樂與孤獨、崇信與狐疑、滿足與失落、狂喜與沮喪、期盼與絕望等等互相糾結的喬木灌木藤蘿草菌。（4分）所以，黃老師的行為是應該加以改正的，是錯誤的。教師要遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；做學生的良師益友；培養(yǎng)學生良好品行。材料中黃老師沒有關心愛護學生，對于沒有完成作業(yè)的學生沒有從學生的角度去尋求原因，不僅自己體罰了學生還讓其他學生一起體罰學生，危害學生身心健康。（4分） (2)黃老師行為違反了教師職業(yè)道德行為規(guī)范中的“關愛學生“這一職業(yè)道德規(guī)范。具體說來體現在：（1分） (1)黃老師行為違反了教師職業(yè)道德行為規(guī)范中的“愛國守法”這一職業(yè)道德規(guī)范。” 從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題?！安慌恐恢邪。ü商?。幾天后，張津津仍只能趴在病床上?；丶視r，她走到家門口就癱倒了。結果，全班有36名學生，除了另外3個沒有做完作業(yè)的學生外，其余32名學生全部動了手，共打了張津津320棍，黃老師也親自動手打了兩棍。（5）要以解決課堂教學的實際問題為立足點。（2）要熟知教育研究的過程和方法（3）積極參與教育研究，投身于教學改革。所以許老師的做法是不可取的。而材料中的許老師只是粘貼復制相應的論文，著重是怎么寫教研文章，對于教育原理也只是粗略的了解，沒有真正了解教育規(guī)律為自己所用，并沒有樹立通 過教育研究提升自己的意識，沒有樹立終身學習的理念。也就是說，給學生一滴水，教師自己必須是長流不息的泉水，只有不斷提高自身素質，從學習中獲得更多的思想、觀點和方法，做一個終身學習者，才能教出最優(yōu)秀的學生。教育界有一種老話:要給學生一滴水，教師自己必須是一桶水。可見許老師違背了新課改的教師角色觀，沒有真正成為教育教學的研究者。而材料中的許老師從事教學研究是以達到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質，實現人生的價值，這種動機缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經驗，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的的實踐，沒有自己的創(chuàng)新，因而其教學研究是沒有深度，難以形成自身特色的。教師成為教育研究者意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1