【正文】 說實在的,《》中的十個意,在一般人那里,都是司空見慣的平常物,但這些平常物在李白思的駕馭中，變得不平常起來，都有了非同尋常的意義，都在思想指揮下發(fā)揮自身的“音階“功用,匯成了一支既悲苦凄清、又戚武涼的樂曲。李白之所以能在《》中將十個意象完美無缺排列組合成一首意義深遠(yuǎn)、氣勢磅薄的精妙好詞, 主要得力于他氣貫古今的思想。也就是說,唯思想才是詩詞創(chuàng)作中意象選擇的主導(dǎo)。母寧說，一個心智正的人,這種“看法”絕無可能前后矛盾, 而是一以貫之的。而意象選擇的原則是什么?換言之,是什么指導(dǎo)了意象選擇?從《》中可以看出，作者選擇的十個意象，能在一首小令中到淋漓盡致的體現(xiàn)——這些意象猶如諸多音符組合在一起，起伏化成一支優(yōu)美悅耳的曲子。唯一的解釋是，這是只有李白這樣的大詩才有的天才的藝術(shù)想象的結(jié)果。沒有崇高的審情操,沒有敏銳的審美判斷及嫻熟的文學(xué)技巧, 是不可能有這種到好處的意象選擇的。種內(nèi)在聯(lián)系是審美的結(jié)果。所謂“合訂本”，顯然意指詞中的畫面都是“獨立成篇的”,看上去這是事實。圍繞著這些意象,幾幅生機(jī)盎然的畫面，隨著深夜的簫聲漸次浮現(xiàn)出來。音塵絕，西風(fēng)殘照,漢家陵闕。秦樓月,年年柳色,灞陵傷別。這首詞運用意象體現(xiàn)作者的所感、所思、所想時，可謂駕輕就熟、出神入化,達(dá)到了爐火純青的程度。歷代不乏這方面的大家高手。：中國古典文學(xué)很善于用意象表達(dá)作者的思想情感。為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)在要求，主要內(nèi)容有：堅守高尚情操、知榮明恥、嚴(yán)于律己、以身作則、衣著得體、語言規(guī)范、舉止文明、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重他人、作風(fēng)正派、廉潔奉公；忌有償家教、利用職務(wù)之便謀取私利。材料中的于老師在葛華與李強(qiáng)打架之后,沒有進(jìn)行直接的批評而是在課后耐心教導(dǎo)通過說服教育的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的問題關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展，不只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。（2）教書育人。材料中的于老師在葛華與別的同考打架之后沒有直接批評,而是態(tài)度和藹的開導(dǎo)葛華,并且向全班同學(xué)表揚葛華,使葛華認(rèn)識到自己的錯誤,并且有所轉(zhuǎn)變。（1）關(guān)愛學(xué)生。問題: 請結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評析于老師的教育行為。聽完李強(qiáng)的訴說,于老師地對他說:“雖然雙方都有責(zé)任,但打人給別人造成了傷害，如果是你被打了,你會感覺怎樣?我們已經(jīng)是中學(xué)生了，要學(xué)會用自己的智慧友好地解決與他人的沖突，老師相信你會處理好這件事的。你能幫老師發(fā)給同學(xué)們嗎?”葛華雖然還在生氣，但是很快接過作業(yè)本發(fā)了下去，于老師又時全班同學(xué)說:“剛才葛華雖然和別人鬧了點小矛盾，可是他為了不影響上課,愉快地幫助我們發(fā)作業(yè),這很好!我相信他下課后會正確處理這件事的。：葛華和李強(qiáng)在課間因為一件小事吵架，葛華挨了兩拳，剛要還手，上課鈴響了，李強(qiáng)迅速跑進(jìn)教室。同時充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨立意義的人：每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外,不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有主觀能動性。材料中,針對王春這個學(xué)生,找不到正確的學(xué)習(xí)方法,不敢在眾人面前回答問題,老師給予充分理解,并在課后鼓勵說岀答案,多次鼓勵之下改掉了膽怯的心理,促進(jìn)了學(xué)生成績的提高。（2）獨特。“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處在發(fā)展過程中的人。(14分)30.【參考答案】答：陳老師的行為符合以人為本的學(xué)生觀,是正確的,值得提倡的。作為班主任,陳老師號召學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,他給學(xué)生推薦了很多書目：包括古今中外的文學(xué)名著，也包括科技史,通俗哲學(xué)讀物,成功者的勵志故事......他還經(jīng)常組織學(xué)生交流閱讀體會,一學(xué)期下來，學(xué)生的視野明顯開闊了，知識面也明顯擴(kuò)寬了。當(dāng)然，陳老師也會遇到一些“意外“情況，有的同學(xué)老是找不到學(xué)習(xí)的方法,也不愿意發(fā)言，習(xí)慣當(dāng)聽眾,王春就是這樣的孩子,陳老師有一次點名讓王春發(fā)言,王春站起來緊張得面紅耳赤，陳老師示意王春坐下,課后,陳老師把王春叫到辦公室說:“你既然不愿意在班上公開講,那我們就私下聊吧,現(xiàn)在只有我們兩人,你就補(bǔ)上你的課程發(fā)言吧。：陳老師在語文教學(xué)中,總是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出問題，讓學(xué)生各自探索并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。羅丹為巴黎裝飾藝術(shù)博物館大門而作。下列人物中，主張”遠(yuǎn)交近攻“策略的是（），反映其后，物候的變化，用以指導(dǎo)農(nóng)事。1609年，伽利略親手制造了和改進(jìn)了望遠(yuǎn)鏡，并用來巡視天空。“文思豆腐”是將柔軟脆弱的豆腐切成毛發(fā)粗細(xì)制作而成，以刀工見長。程老師忍無可忍，便快速走到這名學(xué)生跟前，搶過零食扔出窗外。班主任應(yīng)該（） ，程老師發(fā)現(xiàn)后排的一名學(xué)生在偷偷吃零食。班主任召開家長會時說：“我們班有幾個李凡這樣的孩子，考試成績一直落在全班后面，他們今后的發(fā)展令人堪憂??！”這位班主任的做法（），應(yīng)當(dāng)私下提醒家長做好心理準(zhǔn)備 ，應(yīng)綜合評價之后再與家長溝通 ，能幫助家長正確預(yù)期孩子的發(fā)展 ，能幫助李凡等學(xué)生準(zhǔn)確定位自己 （1）班的歷史課上，楊老師與李軍發(fā)生了語言沖突，雙方爭執(zhí)不下。在這起事故中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的是（）《中華人民共和國教育法》，學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)中的管理人員應(yīng)當(dāng)實行（）12.《中華人民共和國憲法》規(guī)定，國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是（） ，習(xí)慣性的將剩余的粉筆頭“瀟灑的”投降教室后面的垃圾桶，只要一投中就會引起學(xué)生嘖嘖稱贊，此舉被很多學(xué)生模仿，現(xiàn)已成為學(xué)生們課后常玩兒的一個游戲——“旋風(fēng)粉筆”。李老師這種做法（），班主任對學(xué)生有管教權(quán) ，班主任對學(xué)生有監(jiān)護(hù)權(quán) ，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán) ，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)，依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，對這一類型的案件（），站起來回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，導(dǎo)致武某坐下時重重摔在地上。依據(jù)《中華人民共和國教育法》“教育行政部門或其他有關(guān)行政部門”可以對該校采取的措施是（） ,教師因休產(chǎn)假不能工作的,其工資由學(xué)校扣除，用作其他代課教師的代課費用?！肮鹄蠋煹淖龇ǎǎ?,從課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、乃至教學(xué)語言都嚴(yán)格認(rèn)真模仿特級教師李老師的做法,但教學(xué)效果仍然不佳。錯選、多或未選均無分。在試卷上作答無效，不予分。第五篇：2018年下半年中學(xué)綜合素質(zhì) 教師資格考試2018年下半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試題（中學(xué)）注意事項：，滿分為150分。最后，總結(jié)自己的觀點。第三，校長不是家長，學(xué)校不是家庭，不能用家長制專斷地管理學(xué)生，要尊重學(xué)生的需要。第二，要求發(fā)型衣著統(tǒng)一，限制了學(xué)生的個性。第一，中學(xué)生是愛美的年齡。我認(rèn)為校長一概而論要求學(xué)生剪頭發(fā)不好。(2)①它們的命運不同：白樺生長在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長在山上，身處絕境；②它們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們的性格不同：白樺風(fēng)流浪漫，而岳樺倔強(qiáng)壯烈。教師要遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；做學(xué)生的良師益友；培養(yǎng)學(xué)生良好品行；教師對待學(xué)生應(yīng)因勢利導(dǎo)，不能采取簡單、粗暴的方式解決教育教學(xué)問題?！瓣P(guān)愛學(xué)生”如教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對全體學(xué)生都要關(guān)心、愛護(hù)；對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)，不體罰或變相體罰學(xué)生；要關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，制止有害學(xué)生的不良現(xiàn)象，與侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為作斗爭。“學(xué)生被打322棍”是嚴(yán)重體罰學(xué)生、侵害學(xué)生人身健康的行為，黃老師的行為嚴(yán)重侵害了學(xué)生的健康權(quán)，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，違反了愛國守法這一職業(yè)道德行為規(guī)范。依法執(zhí)教，教師就要模范遵守《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》以及有關(guān)教育的法律、法規(guī)，依法開展教育教學(xué)活動。熱愛學(xué)生是教師的天職，在危急關(guān)頭保護(hù)學(xué)生生命安全是一個教師永遠(yuǎn)應(yīng)該具備的、最基本的道德素質(zhì)。二、材料分析題(答案要點)1．(1)這一事件再一次說明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。28．D【解析】“初唐四杰”是中國唐代初期四位文學(xué)家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱，簡稱“王楊盧駱”。26．A【解析】因為列夫?托爾斯泰在作品中描寫了俄國革命時人民的頑強(qiáng)抗?fàn)?，所以被列寧稱為“俄國十月革命的鏡子”。王維，字摩詰，外號“詩佛”，精通佛學(xué)、佛教。24．C【解析】蘇軾的原話是這樣的：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩”。23．D【解析】小學(xué)語文教師要想上好語文課并提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要注重對教材的分析?，F(xiàn)代漢語中的多音節(jié)語素數(shù)量較少，而且以雙音節(jié)形式為主，三音節(jié)以上的語素大多是音譯外來語素?！焙髞碛谩罢埦氘Y”比喻指以其人之法，還治其人之身。來俊臣假意同周興喝酒，問周興：“逼供最好用什么刑?”周興說：“只要把犯人裝進(jìn)大壇子，架起炭火一燒，就什么都承認(rèn)了。“五步一樓，十步一閣；廊腰縵畫，檐牙高啄；各抱地勢：鉤心斗角”——唐?杜牧《阿房宮賦》?！皣四已?，道路以目”——《國語?周語上》。20．D【解析】《莊子?達(dá)生》里說，紀(jì)渚子替齊王馴養(yǎng)斗雞，四十天才完成，訓(xùn)練好的雞聽見別的雞叫時，沒任何反應(yīng)，“望之似木雞矣”。B、D兩項顯然不能支持；A項運用到差異法，但顯然沒有說明還有其他差異存在。19．C【解析】本題為加強(qiáng)支持型，本題的論點是喝酸奶可降低兒童蛀牙的風(fēng)險。17．A【解析】略。16．B【解析】維也納古典樂派的代表人物是海頓、莫扎特、貝多芬。美術(shù)創(chuàng)作的最終成果是美術(shù)作品。15．C【解析】美術(shù)創(chuàng)作是人的審美創(chuàng)造活動。哥白尼這一學(xué)說的意義在于：(1)它是人類對天體認(rèn)識的一個飛躍，它推翻了統(tǒng)治天文學(xué)界1000多年的托勒密的“地球中心說”，它使人們不被表面現(xiàn)象所惑，對天體運行達(dá)到了正確的、科學(xué)的認(rèn)識；(2)它推翻了基督教神學(xué)關(guān)于上帝創(chuàng)世界、選定地球為宇宙中心的謬論，是向教會權(quán)威的挑戰(zhàn)，促使自然科學(xué)從基督教神學(xué)中解放出來，從而得到迅速的發(fā)展。12．B【解析】教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國務(wù)院教育行政部門審定。10．C【解析】教育法律救濟(jì)的目的在于補(bǔ)救相對人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供法律保護(hù)?！眲⒗蠋熡眉倜谂嘤?xùn)機(jī)構(gòu)上課違反了誠信原則，而且是一種變相的家教，是利用職務(wù)之便謀取私利。7．A【解析】略。教師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的；不是靜止的，而是發(fā)展的；不是階段的，而是連續(xù)的。4．A【解析】教師必須具備專門的資格，包括：教師要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識；教師要符合與其教師職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定(如身體狀況、語言表達(dá)能力等)，同時，教師必須專門從事教育教學(xué)工作。皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展論證明了這一規(guī)律。一、單項選擇題1．D【解析】德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。家長學(xué)生校長以及老師有不同反應(yīng)，各方表現(xiàn)不一：有的學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)校做法挺好；有的家長認(rèn)為姑娘大了，愛美之心不能擋啊；校長說，我們都是為學(xué)生好，要讓學(xué)生的時間都花在學(xué)習(xí)上等等。(有刪節(jié))問題：(1)第二段中，作者在描寫長白山之行時插入了一段事后的回憶，這樣寫有什么作用?(4分)(2)作者堅信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么?請根據(jù)文意作簡要概括。因為從白樺到岳樺，作為一種樹已經(jīng)完成了對樹本身或者對森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形，沒有了空間，沒有了去路；而后面，卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風(fēng)，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調(diào)頭向上。后來，那場聲勢浩大的火山噴發(fā)，將所有的樹逼下峰頂，就在向下奔逃的過程中，命運伸出了它無形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。岳樺，之所以看起來倔強(qiáng)而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。有人斷言：“性格決定命運。白樺樹生在山下，與溪水、紅楓相伴，過著養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流浪漫的日子，風(fēng)來起舞，雨來婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發(fā)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風(fēng)流，如幸運的富家子弟，如萬人追捧的明星。如果非給它們一個詞不可的話，或許叫做“陣”或“陣營”更合適一些。本來，樹與樹并立于一處時應(yīng)該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹并存一處時，我們卻無法以“林”這個象形字來定義這個集體。在透明的、微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔強(qiáng)的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。接近山頂時，我無意中將疲憊的目光從嘈雜的人群轉(zhuǎn)向車外，突然，我感覺到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。過后，當(dāng)我重新翻閱那天的記憶時，除太陽未出時的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒有對準(zhǔn)的照片。我們大概也是那個樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達(dá)成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。那是一種只在長白山上才有的樹。岳樺任林舉第一次去長白山，是1995年的夏天?！睆慕處熉殬I(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題?！安慌恐恢邪?，屁股疼。幾天后，張津津仍只能趴在病床上。回家時，她走到家門口就癱倒了。結(jié)果，全班有36名學(xué)生，除了另外3個沒有做完作業(yè)的學(xué)生外，其余32名學(xué)生全部動了手，共打了張津津320棍，黃老師也親自動手打了兩棍。請你運用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范知識對這一事件進(jìn)行分析。當(dāng)師生們集中到樓前的空地上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清點人數(shù)時，張老師出現(xiàn)在樓口，鎮(zhèn)靜地好像什么也沒有發(fā)生過，同學(xué)們一齊歡呼沖上來圍住他?！睂W(xué)生似乎明白了什么，魚貫而出，張老師最后一個離開。正在給學(xué)生講課的張老師心里一驚：“可能是地震。目前一種說法是酸奶中所含的蛋白質(zhì)可附著在牙齒表面，從而預(yù)防有害酸侵蝕牙齒。在此之前，也有研究人員提出酸奶可預(yù)防兒童蛀牙，還有研究顯示，黃油、奶酪和牛奶對預(yù)防蛀牙并沒有明顯效果。A．《中華人民共和國教育法》B．《中華人民共和國義務(wù)教育法》C．《中華人民共和國學(xué)位條例》D．《中華人民共和國教師法》12．教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由()審定。這種行為()A．可以，不影響正常教學(xué)即可B．可以，劉老師可以在業(yè)余時間做任何事C．可以，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘任劉老師做老師，不是利用職務(wù)之便謀取私利D．不可以，劉老師的這種行為違反了教師職業(yè)道德9．在教育行