小學(xué)20xx秋學(xué)期教科室工作計(jì)劃(參考版)
2024-12-07 04:19本頁(yè)面
【正文】 三足鼎立般的合力，讓我們更加堅(jiān)定：通過(guò)教研工作提升我們學(xué)校的品牌! 。教師的關(guān)鍵作用?！ 〔粩嗟胤e累、充實(shí)、提煉、延續(xù)，不斷地升華，將最終形成我們獨(dú)特的教科研文化，這既是歷史的積累和沉淀，也是辦學(xué)理念的升華?！ 。喊嗉?jí)管理中進(jìn)行班級(jí)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，將班級(jí)管理由平面轉(zhuǎn)向立體，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理評(píng)價(jià)，建立更加立體化的交流平臺(tái)。結(jié)合主題活動(dòng)，發(fā)表相關(guān)評(píng)論。逐步建立開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，為教師參與教研提供更為便捷的方式，加強(qiáng)教師之間的交流，促進(jìn)教師教學(xué)教研水平的提高。 三、網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)校發(fā)展的新沃土 網(wǎng)絡(luò)教研是一種全新的研學(xué)模式，它能更大限度地發(fā)揮教師參與教研的積極性，同時(shí)打破時(shí)間和空間的限制，是一種更加有效的教研工作方式。學(xué)區(qū)學(xué)校由于學(xué)校歷史積淀的不同，形成了不同的學(xué)校文化。學(xué)區(qū)學(xué)校互派骨干教師到對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)研討，通過(guò)專題講座、觀摩課、參加聽(tīng)課評(píng)課、集體備課等形式相互學(xué)習(xí)。學(xué)區(qū)學(xué)校定期互派中層領(lǐng)導(dǎo)相互學(xué)習(xí)、交流，交流對(duì)方學(xué)校的管理。校本研學(xué)模式拉網(wǎng)聯(lián)動(dòng)。教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享。促進(jìn)各兄弟學(xué)?；?dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展。把教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的交流推向新的高度。用成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、練樸素教學(xué)方法。以現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)作為活動(dòng)的載體。活動(dòng)以骨干教師現(xiàn)場(chǎng)展示教育活動(dòng)為主，并開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，同時(shí)對(duì)教師的教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。組織各兄弟學(xué)校的資深教學(xué)專家和各級(jí)教學(xué)能手主動(dòng)參加該項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也通過(guò)選拔把一些有研究?jī)r(jià)值的研究課作為活動(dòng)的平臺(tái)。為創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)網(wǎng)互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)拉動(dòng)，整體推動(dòng)的聯(lián)片研學(xué)新模式，我們xx學(xué)區(qū)：xx小學(xué)、順城街小學(xué)、郭家堡小學(xué)、振興小學(xué)、修文中心校各校領(lǐng)導(dǎo)多次切磋，提出了以三心：精心、匠心、誠(chéng)心為活動(dòng)宗旨的校本研學(xué)新思路。在這樣三個(gè)步驟的循環(huán)之后，我們利用教研活動(dòng)時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行研修，以三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為核心，研討適合本學(xué)科的具體操作模式，讓三步導(dǎo)學(xué)模式與自己的課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄穑Ｊ讲⒎且怀刹蛔?，我們鼓?lì)教師帶著對(duì)模式的真實(shí)體會(huì)由會(huì)用模式到創(chuàng)造性地使用模式自然過(guò)渡。以課堂教學(xué)為載體實(shí)踐三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。我們學(xué)校在教研工作常規(guī)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教研工作的再創(chuàng)造?！ ☆I(lǐng)導(dǎo)參與交流，在反思中共享： 學(xué)期初，學(xué)校制訂集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，搭建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師講座平臺(tái)，通過(guò)集中學(xué)習(xí)，建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間交流共享的平臺(tái)，保證教學(xué)最前沿動(dòng)態(tài)和情勢(shì)能最早地在老師們之間傳播和達(dá)成共識(shí)。每月至少有一次同學(xué)科間的交流活動(dòng)。 同伴交流啟迪，在反思中進(jìn)步： 這是教研工作的關(guān)鍵?！ 。蔀榻處熤匦抡J(rèn)識(shí)自我的搖籃 反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。達(dá)到對(duì)教材的充分把握的一種教研活動(dòng)方式?！ ⊥n跟進(jìn)，讓一節(jié)課的研究從點(diǎn)走向面 所謂同課跟進(jìn)教學(xué)研討就是由同年級(jí)的一位教師先上，然后進(jìn)行研究改進(jìn)，由同組教師繼續(xù)上同一課。人員參與全面，原則上保證每組每周有參與研究課講授的教師，每位教師保證參與聽(tīng)課活動(dòng)，教研活動(dòng)中保證把本周講的課進(jìn)行及時(shí)的評(píng)析與反思。 專項(xiàng)研討，展現(xiàn)實(shí)踐的整體優(yōu)勢(shì) 每學(xué)期尋找一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)研討和突破?！ ∏嗄杲處熧愔v，促進(jìn)教師成長(zhǎng) 以優(yōu)質(zhì)課賽講形式進(jìn)行課堂教學(xué)研究，為研討提供現(xiàn)實(shí)的載體，為青年教師的成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)。做到每周每個(gè)教研組有人上研究課。避免過(guò)去課堂教學(xué)以競(jìng)賽方式呈現(xiàn)的片面性?！ 〗萄薪M結(jié)對(duì)，搭建交流載體 根據(jù)我校現(xiàn)階段的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為了更好地促進(jìn)我們老、中、青三代教師的交流與合作，給每位教師都提供一個(gè)交流與合作的平臺(tái)?！ 熗浇Y(jié)隊(duì)，促進(jìn)共同成長(zhǎng) 本著讓青年教師在自己原有的水平基礎(chǔ)上向更高、更新的目標(biāo)發(fā)展，學(xué)校各級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手要在自身發(fā)展基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)再提高的宗旨?！ ?，成為教師校本教研的沃土 效果檢驗(yàn)動(dòng)機(jī)，這個(gè)環(huán)節(jié)既是促進(jìn)教師進(jìn)行自我檢驗(yàn)的平臺(tái)，又是教師進(jìn)行自我診斷的平臺(tái)，本學(xué)年，我們繼續(xù)以課堂教學(xué)為載體，開(kāi)展一系列的課堂教學(xué)研討活動(dòng)： 同課異構(gòu)，聚焦常態(tài)課堂， 繼續(xù)把研修的目光重新放回到最樸實(shí)的常態(tài)課堂，號(hào)召全體教師以常態(tài)課堂為研修主體，開(kāi)展同教研組的同課異構(gòu)研修活動(dòng)，要
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