大青樹下的小學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教案(參考版)
2024-12-07 03:59本頁(yè)面
【正文】 五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)） 。 “趕來看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫面。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會(huì)聽大家朗讀課文。預(yù)設(shè)：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。 “不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。 “‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”形成了銅鐘敲響課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。 ：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想，這三個(gè)畫面分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這三個(gè)畫面的？ 個(gè)體操作，四人小組交流。 從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽！”是一個(gè)畫面；從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽著。 。 1. 出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)序號(hào)。 ：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。 “向……打招呼，向……問好，向……敬禮。 “穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?！碑嬅?。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。 ：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。 ：這個(gè)句子，用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗口，形成一定的語勢(shì)，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。） 預(yù)設(shè)： 畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學(xué)生。 。 第1個(gè)句子是一個(gè)畫面；第3個(gè)句子是一個(gè)畫面；第4個(gè)句子是一個(gè)畫面。 。） 出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對(duì)照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)序號(hào)。（指名回答。 ：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點(diǎn)，接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)行新的練習(xí)了。（設(shè)計(jì)說明：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語感。 ：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個(gè)內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來到學(xué)校學(xué)；二是課讀書下課活動(dòng)；三是優(yōu)美的環(huán)境。 （3）第4自然段一個(gè)內(nèi)容。 （2）第3自然段一個(gè)內(nèi)容。 （1）第1自然段一個(gè)內(nèi)容。 個(gè)體操作，同桌交流。 ：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的。 大青樹下的小學(xué)是一所可愛的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個(gè)民族的小學(xué)。 預(yù)設(shè)： 大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué)，是一所可愛的小學(xué)。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：；。 大青樹下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。 大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。 （2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說說從哪些語句中獲得此信息。 。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。） ：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。二、會(huì)寫的字，除了認(rèn)寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。 提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。預(yù)設(shè)：“揚(yáng)”“鳳”“摔”。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。 （3）思考：課文告訴我們，大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)？ 。 （1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來?！奔仁且粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律?！笔堑诙W(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實(shí)，為免重復(fù)啰嗦，沒有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實(shí)，尤其是敘事性課文。） （一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。），是三年級(jí)重要的教學(xué)目標(biāo)，要給予安排。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。要“抓住要點(diǎn)”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。（設(shè)計(jì)說明：一、
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1