高一年級生物下冊說課稿(參考版)
2024-12-07 02:25本頁面
【正文】 高一年級生物下冊說課稿 。由于學生對于細胞凋亡與細胞壞死的判斷易混淆，因此教學難點為對細胞凋亡和細胞壞死的區(qū)別。通過有關衰老問題的討論，樹立科學的發(fā)展觀?！ ?。探討細胞衰老和凋亡與人體健康的關系。但是個體衰老與細胞衰老的關系以及細胞凋亡和壞死的區(qū)別，學生并不是很清楚，這都需要教師聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學生，糾正學生的認知誤區(qū)。對細胞衰亡知識的學習，有助于培養(yǎng)學生的科學興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過本節(jié)課的學習，學生能對細胞的整個生命過程有完整的認識。學生熟悉的是個體的衰老，而對于看不見的細胞的衰老卻知之甚少。為此本節(jié)內容需要2課時來完成。 由于只有一節(jié)課時間，課堂上對重點、難點知識的解析還不能做到舉一反三的深度，因此盡管學生課堂反應熱烈，對知識點的接受程度也達到了預期的要求，但在做課后練習時，也會出現(xiàn)一些問題。蛋白質的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質基礎。 第六，總結。以不同位置組合，就會形成很多種多肽鏈，進而形成很多種蛋白質。為什么蛋白質有那么多功能呢?根據(jù)我們學習生物學的經驗可知道：生物的結構決定功能?！ 〉谖?，蛋白質的功能?！ ⊥ㄟ^現(xiàn)象直觀的模擬，學生非常容易掌握計算方法和規(guī)律。 提問：什么是二肽呢?三肽、多肽、肽鏈呢? 7個同學手拉手形成一個多肽鏈，脫去多少水分子呢?12個同學拉手形成一個多肽鏈，脫去多少水分子呢?要求同學們總結歸納出P22的旁欄思考題。準備三條有水的濕巾，要求學生相互握手的那一只手拿著，當一個學生手握著他的手，用力將紙巾中的水擠出，表示脫水過程。 提問：我們的左右手分別代表什么?參考：一個是氨基，一個是羧基?！ “被岬拿撍s合反應及有關計算，是教學一個難點。 通過課堂的模擬，學生比較容易掌握氨基酸的結構通式。再請一位同學總結氨基酸的結構特點。然后要求同學們把教材上的四種氨基酸上的R基團標示出來?！ 〉谌?，學習氨基酸的結構特點?！ √釂枺和瑢W們如何看待這一系列事件呢?從我們人體生理方面出發(fā)能得到什么結論呢?參考：我們的食物中應該富含蛋白質，蛋白質是我們人體生命活動的必需物質等。劣質奶粉除生產過程中毫無衛(wèi)生可言，就是蛋白質含量極為低下?！ 〉诙?，導入新課。我的題目是：以課本P20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形?！ ×⒄f教學過程 第一、課前準備。幫助學生正確閱讀和分析圖表，提高分析問題的能力。第三，將抽象復雜的過程及時進行比較、歸納和總結。具體做法： 第一，設計問題情境，層層設疑。第三，學生個性發(fā)展和群體提高。根據(jù)學生的認知心理，從易到難逐步培養(yǎng)學生的分析能力，更好地促進學生理解脫水縮合反應?！ 〉鞍踪|的知識既是重點，又是難點，內容比較多。有關這些內容學生都有一定的經驗基礎，如果利用學生的生活經驗展開教學，有助于增加教學內容的親和力?？紤]到分子水平的內容比較抽象，為了加強學習內容與生活的聯(lián)系，提高學生的學習興趣，在課堂教學過程中我編入了聯(lián)系生活的內容?！ ∪⒄f學生 第一，學生已有知識和經驗。國際人類蛋白質組計劃，是繼人類基因組計劃之后的又一項大規(guī)模的國際性科技工程，是我國科學家第一次領銜國際重大科研協(xié)作計劃?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀：本節(jié)內容恰好說明了生命活動的物質基礎的重要方面——許多生命活動是靠蛋白質來完成的，因此，在情感態(tài)度與價值觀方面，就確定了“認同蛋白質是生命活動的主要承擔者”。這種讓學生通過主動探究得出結論的處理方式，是新教材的特點之一，是落實探究性學習課程理念的具體體現(xiàn)?！ ≈R目標為：說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程，概述蛋白質的結構和功能。 重點：氨基酸的結構特點以及氨基酸通過脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質的過程。本文涉及的氨基酸及其種類，蛋白質的結構及其多樣性，蛋白質的功能等三部分知識，我計劃利用2課時來完成。物質的結構決定其功能?！ 〉鞍踪|生物說課稿必修1整體教學目的是讓學生從分子水平認識生命物質基礎和結構基礎，其中蛋白質知識是重點部分。“概述”屬于理解水平，理解水平的要求比了解水平要高，比應用水平低，所以要求在教學中要注意把握難度，達
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