化學理論課教學方法(參考版)
2024-12-07 02:04本頁面
【正文】 由于科學方法的培養(yǎng)是在具體的活動中進行的，學生就能在運用科學方法的實踐中體驗和領(lǐng)悟科學方法，這些對科學方法的認識也就能動態(tài)地存儲在學生的意識中。 三、通過實驗探究強化科學方法教學 在實驗教學中進行滲透是科學方法教學的一個重要途徑，實驗中經(jīng)常要用到各種科學方法，實驗的過程也往往是科學研究過程的縮影，實驗探究更是科學探究在化學教學中的具體化，是化學教學中最常見、最主要的探究法?！ 榱讼到y(tǒng)掌握所學元素化合物知識，就必須找出各種元素的單質(zhì)、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)這些知識體系，建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)，從而將單一的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便牢固掌握。而中學生的心理特點是好奇心強、易沖動、學習的韌性與持久性欠缺，要達到激發(fā)學生興趣、掌握知識、培養(yǎng)能力的目的，在教學過程中建立知識網(wǎng)絡(luò)、使學習更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義。因此抓住知識和方法的結(jié)合點是通過知識教學滲透方法教育的關(guān)鍵。將科學方法教學的內(nèi)容滲透在知識教學中，使學生在獲得知識的同時掌握方法。尤其是在化學教學的初始階段，如果直接將各種科學方法以顯性的形式教給學生，并要求他們機械識記，學生不但難以理解，而且會失去學習的興趣。同時，學生要遵循循序漸進的原則，不能按科學研究的要求來要求學生，否則學生會因達不到要求而失去興趣。指導(dǎo)學生進行科學探究的過程中，要讓學生理解科學既是知識體系，更是研究過程?！ 《⒏鶕?jù)初中生認知特點進行科學方法教學 初中是學生接觸化學的起始年級?！ 〗Y(jié)合教學內(nèi)容介紹化學發(fā)展史上科學家研究化學問題的科學方法，作為學生學習的范例，引導(dǎo)學生在學習過程中去仿效、去運用。又如，在學習“質(zhì)量守恒定律”時，可以提供這樣的素材：17世紀時，英國化學家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了，他得出結(jié)論，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加。粒子散射實驗，標志著人類認識原子結(jié)構(gòu)的征程邁進了一大步?！ ≈袑W化學教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學家，他們所運用的科學研究方法和精妙絕倫的實驗構(gòu)思，為我們提供了取之不盡的科學方法教學素材。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，出示習題：實驗室有氧氣和二氧化碳兩瓶氣體，能用幾種方法鑒別它們?學生根據(jù)學過的二氧化碳化學性質(zhì)用了四種方法進行鑒別，并進行了實驗操作，這樣，學生學的知識既得到了鞏固，同時知識又轉(zhuǎn)化成了能力。對提高學生思維能力，語言表達能力，探究能力，起著非常重要的作用，同時還是檢驗教學效果的主要手段。學生就會積極思考，激烈討論，以極大的求知熱情尋求其他實驗的合理方案，這樣學生的思維得到了活化，素質(zhì)也得到了提高?！ 』顒犹骄俊 【褪窃诮滩闹R的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、動手能力，獲取新知識的重要手段。該過程中，教師不要將學生束縛死，應(yīng)該留給學生一定的空間，大膽放手，讓學生提出假設(shè)，提出問題，設(shè)計實驗方案，集思廣益，尊重學生創(chuàng)造精神。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，為了讓學生直觀地了解一氧化碳的毒性，詢問學生的生活體驗，并講述了學校某班的六位女生，冬天在房間里用蜂窩煤爐取暖時，險些中毒身亡，這樣學生就急于想知道一氧化碳為什么會使人中毒，從而創(chuàng)設(shè)
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1