化學理論課教學方法-閱讀頁
2024-12-07 02:04本頁面
【正文】 生學習的積極性，因此，教師在教學過程中要善于抓住這一學科特點進行教學。例如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，一開始，便向?qū)W生展示：一只小貓安然無恙地蹲在下面燒有火的地板上?！ ?chuàng)設情景 創(chuàng)設一個好的教學情景，有利于學生主動學習、發(fā)展、求知欲的形成?！ √角笾R 課堂教學的中心就是探求知識，是學生在教師的指導下，獲取知識，主動質(zhì)疑解疑，相互合作，共同提高的過程。例如：在教學《燃燒和滅火》一節(jié)時，引導學生列舉平時見到的燃燒現(xiàn)象，并說出日常生活中是怎樣滅火的，于是學生在教師的引導下，根據(jù)提出的問題，學習新知識，收到了好的學習效果，提高了學生探求知識的能力。例如：在學生明白了燃燒的概念以后，教師讓學生演示燃燒的鎂帶放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，思考該現(xiàn)象是不是燃燒，這會引起學生極大的興趣?！ 》此荚u價 反思評價，是學生的知識得以固化的重要過程，學生在學習中或多或少將存在一定問題，因此，教師要對照學習目標制訂多種方案，解決矯正學生存在的問題，其中，練習是這一過程的重要途徑，不但可使學生獲得的知識受到檢驗，得到鞏固，還可使學生學過的化學知識得到活化，產(chǎn)生遷移。課堂內(nèi)練重點內(nèi)容，課外練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的知識點。 常用的化學教學方法 一、通過化學史教學感悟科學方法 自然科學的思想和研究方法是在科學家們長期的科學實踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來的，是人類智慧的結(jié)晶?；瘜W發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)的過程，為化學科學方法教學提供生動而豐富的材料，使學生更全面而系統(tǒng)地體會科學方法。例如，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了。他所采用的實驗、模型的科學方法給學生留下了深刻的印象。事隔百年后，法國化學家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實驗，他發(fā)現(xiàn)密閉時稱量反應前后質(zhì)量不變。從化學發(fā)展史中吸取化學思維、化學方法的精髓。從學生學習和運用科學方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程，這一過程也體現(xiàn)了科學方法本身的層次性。掌握科學知識，理解科學過程，才能形成良好的科學品質(zhì)和科學素養(yǎng)?！ ?. 通過知識教學滲透科學方法教學 初中階段的學生對于科學方法的應用處于一種自發(fā)的、無意識的狀態(tài)下，完全是靠教師在知識教學的過程中潛移默化的滲透在其中的。因此，教師首先應根據(jù)教學內(nèi)容確定科學方法的教學目標，在教學中要想方設法創(chuàng)設情境，在學生不經(jīng)意間引入某種科學方法，誘導學生自主能動地去了解和運有科學方法，真正把握某種科學方法的精髓。在化學基本概念和基本理論的建立、發(fā)展，元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應用過程中，以及各知識點相關(guān)聯(lián)的地方，往往蘊含著豐富的科學方法。 2. 促進知識網(wǎng)絡的形成 化學知識涉及的面寬且量大，內(nèi)容分散，需要記憶的知識點很多。因此，化學科學方法教學可以讓學生充分掌握幾種認知規(guī)律，建立一個知識網(wǎng)絡。而基本理論的學習則要善于聯(lián)系實際，在實際運用過程中將所獲得的一些知識串起來，進行整理，從而形成固有的規(guī)律?！ ±?，對燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實驗探究中就體現(xiàn)了實驗條件控制的方法?！ ?
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